隨著我國經濟、科技和教育事業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式越來越難以適應經濟社會發(fā)展的需求�！爸�眼國家發(fā)展和戰(zhàn)略需要，深化高等教育體制改革，加強高等教育與經濟社會的緊密結合，調整學科和專業(yè)結構，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立教育培養(yǎng)與人才需求結構相適應的有效機制”（中發(fā)[2003]16號《中共中央國務院關于進一步加強人才工作的決定》）是國家對21世紀人才工作的要求。這就要求我們改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，“建立教育培養(yǎng)與人才需求結構相適應的有效機制”，培養(yǎng)出不僅具備扎實的理論基礎，還具備較強的實踐技能和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。在這種新形勢下，為了加強農學專業(yè)在新時期對全面發(fā)展的合格創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，中國農業(yè)大學農學院對農學專業(yè)本科生的教學體系進行了深入改革，創(chuàng)建了“兩體系、三層次、模塊化”實驗實踐教學體系，該教學體系于2009年獲得國家級教學成果獎二等獎。
　　改革永遠在路上。農學專業(yè)實驗是農學專業(yè)“兩體系、三層次、模塊化”實驗實踐教學體系的核心課程之一，是農學專業(yè)知識體系實驗實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分，在農學專業(yè)本科生培養(yǎng)中占據重要地位�！皟审w系、三層次、模塊化”實驗實踐教學體系的探索與實踐，使學生的實驗操作能力、理論聯系實際能力和創(chuàng)新能力得到大大提高，培養(yǎng)的學生既有扎實的理論基礎又有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，為學生畢業(yè)后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和進一步深造奠定了良好的基礎。但一直以來，我們雖然有科學系統(tǒng)的實驗教學大綱和教學實踐，對農學各專業(yè)實驗進行了初步的有機整合，卻沒有對各專業(yè)實驗教學內容進行編輯整理，以致缺少一部與農學專業(yè)實驗實踐教學體系配套的專業(yè)實驗指導教材。