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雙語策略的效果研究 
定 價：29.8 元
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“預(yù)習(xí)－閱讀－復(fù)習(xí)”（PVR）是一種雙語教學(xué)法，用于英語為第二語言的學(xué)生的教學(xué)中�！邦A(yù)習(xí)－閱讀－復(fù)習(xí)”教學(xué)法使用學(xué)生的第一語言授課，使用一篇用學(xué)生的第二語言編寫的課文，并與學(xué)生開展討論以試圖建立兩種語言的新概念。這種方法，在關(guān)于雙語和英語為第二語言（ESL）的教學(xué)法和策略的書籍中都已經(jīng)描述過，但證明其作用的實證研究卻很少。本研究的目的是，測定在兩組將英語作為第二語言來學(xué)習(xí)的學(xué)生中，使用“預(yù)習(xí)一閱讀一復(fù)習(xí)”教學(xué)法來作為概念形成教學(xué)方法的作用，這兩組學(xué)生分別為使用美國手語/英語的聾人學(xué)生和使用西班牙語/英語的墨西哥裔美籍健聽學(xué)生。給3或4年級的12名使用美國手語/英語的聾人學(xué)生和12名使用西班牙語/英語的墨西哥裔美籍健聽學(xué)生，展示6篇以3年級水平為標(biāo)準(zhǔn)編寫的科技短文。其中一部分短文以雙語“預(yù)習(xí)～閱讀一復(fù)習(xí)”教學(xué)法來展示，而其他短文只以英語形式來展示。這些短文確保難度相等。使用5種理解測定和5種因素混合設(shè)計方差分析來分析數(shù)據(jù)。計算人口數(shù)據(jù)的均值和標(biāo)準(zhǔn)差。結(jié)果顯示，在聾和健聽這兩組學(xué)生中，“預(yù)習(xí)－閱讀－復(fù)習(xí)”教學(xué)法的分數(shù)高于只以英語形式來閱讀短文的分數(shù)。但是使用“預(yù)習(xí)－閱讀－復(fù)習(xí)”教學(xué)法不能在推理問題作業(yè)上增加分數(shù)。本文還提出了教學(xué)和研究建議。
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