《現(xiàn)代西班牙語(yǔ)》的編寫(xiě)原則與前四冊(cè)有所不同，授課方式也有相應(yīng)變化，因此向使用者作如下說(shuō)明：一、由于本科三年級(jí)增添了其他訓(xùn)練口筆頭表達(dá)能力或翻譯技巧的課程，精讀課不再是這方面任務(wù)的主要承載者，授課宗旨可以重在提高閱讀理解能力�？紤]到畢業(yè)生在未來(lái)的工作中會(huì)遇到文體不同、風(fēng)格迥異、內(nèi)容多樣的書(shū)面資料，課文選擇力圖做到題材覆蓋社會(huì)生活的諸多領(lǐng)域；一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類(lèi)文本的解讀能力，另一方面提高他們身為當(dāng)代人的文化素養(yǎng)。
　　二、所謂文化素養(yǎng)的一個(gè)重要表現(xiàn)是獨(dú)立思考能力。這也是教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該追求的目標(biāo)之一。只會(huì)鸚鵡學(xué)舌重復(fù)現(xiàn)成結(jié)論的人，很難應(yīng)付紛紜多變的當(dāng)代社會(huì)生活，更不用說(shuō)從事錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際交往工作了。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該努力喚起學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的自覺(jué)性，使他們逐漸學(xué)會(huì)冷靜地審視、分析各種觀點(diǎn)，通過(guò)推理判斷得出自己的結(jié)論。學(xué)生不應(yīng)籠統(tǒng)空泛地贊同或反對(duì)課文中提出的看法，更重要的是能說(shuō)明自己是怎樣想的，以及為什么這樣想。
　　三、授課宗旨重在提高閱讀理解能力并不排除適量的口筆頭表達(dá)訓(xùn)練。相反，應(yīng)該從頭至尾以對(duì)話(huà)和討論的方式來(lái)組織課堂活動(dòng)，盡量避免教師獨(dú)白式的講解。練習(xí)中標(biāo)明的預(yù)習(xí)內(nèi)容只是學(xué)生課前準(zhǔn)備工作的低要求。實(shí)際上他們應(yīng)該預(yù)習(xí)每一課的全部材料，通過(guò)查閱工具書(shū)，解決大部分疑難問(wèn)題，以便從一課時(shí)起，就跟教師展開(kāi)對(duì)話(huà)和討論。
　　四、從本冊(cè)書(shū)開(kāi)始，取消附于課文之后的詞匯表。原因有兩個(gè)：
　　1）由于涉及的概念越來(lái)越抽象復(fù)雜，脫離上下文、一對(duì)一的詞匯注釋很難準(zhǔn)確到位，甚至適得其反，只起誤導(dǎo)作用。
　　2）促使學(xué)生逐步習(xí)慣使用原文詞典，因?yàn)橹挥羞@樣才能更加準(zhǔn)確深入地理解詞義。
　　五、由于三年級(jí)的精讀課時(shí)大幅度減少，不得不對(duì)練習(xí)總量做相應(yīng)調(diào)整，縮減語(yǔ)法詞匯訓(xùn)練，擴(kuò)充幫助理解、啟發(fā)思考、引導(dǎo)討論的練習(xí)形式。
　　六、鑒于授課難度增加，特提供專(zhuān)門(mén)的教學(xué)參考書(shū)。其中包括對(duì)課文的簡(jiǎn)短介紹、評(píng)論和闡釋?zhuān)�補(bǔ)充適量的背景知識(shí)資料以及詳盡的練習(xí)參考答案。教師可根據(jù)不同情況靈活使用。
　　《現(xiàn)代西班牙語(yǔ)》的編寫(xiě)得到西班牙阿里西亞·洛佩茲（AliciaLopez）女士的幫助，謹(jǐn)此表示誠(chéng)摯的謝意。