新中國成立后的1952年，外國語學(xué)校（現(xiàn)“北京外國語大學(xué)”的前身，簡稱“北外”）開設(shè)了我國第一個(gè)西班牙語（簡稱“西語”）本科專業(yè)。1959年古巴革命成功及20世紀(jì)70年代拉丁美洲一批西語國家與中國建交，引發(fā)了我國西語專業(yè)兩次小的發(fā)展熱潮，但截至1999年的40余年間，全國只有12所院校開設(shè)了西語本科專業(yè)，全部在校生500人左右。大部分院校每年只招收一個(gè)班的學(xué)生，有些院校每兩年甚至每四年招收一屆。1999年舉行的第一次全國西語本科專業(yè)四級水平測試，僅有6所院校的124名學(xué)生參加，這應(yīng)該是參試人數(shù)最少的國家級考試。
　　進(jìn)入21世紀(jì)后的10余年間，我國高等院校西語專業(yè)教育經(jīng)歷了“井噴式”的發(fā)展，截至2016年，全國有70余所高校開設(shè)了西語本科專業(yè)，在校生人數(shù)發(fā)展到20000人左右，是1999年的40倍。2016年有63所院校的4612名學(xué)生報(bào)名參加了西語四級水平測試，是1999年參試人數(shù)的37倍；同年參加西語八級水平測試的院校為53所，報(bào)名人數(shù)達(dá)2746人。
　　進(jìn)入新世紀(jì)以來西語專業(yè)教育規(guī)模的快速發(fā)展，從某種意義上講適應(yīng)了社會對西語人才不斷增長的需求，符合我國對外開放新形勢的需要，也為我國西語教育的發(fā)展提供了很好的機(jī)遇。但不容忽視的是，我國西語教育快速發(fā)展的同時(shí)，也面臨一系列的困難與挑戰(zhàn)，并由此產(chǎn)生了一系列亟待解決的問題：高校西語教育發(fā)展缺乏宏觀、科學(xué)、合理的規(guī)劃與布局，基本處于無序、自發(fā)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)；西語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較陳舊，與國際外語教育發(fā)展的大趨勢有相當(dāng)?shù)木嚯x；西語專業(yè)課程設(shè)置基本沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)思路，缺乏創(chuàng)新，缺乏宏觀、與社會高速發(fā)展形勢相適應(yīng)的整體課程設(shè)置體系；西語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格及模式單一，院校之間缺少區(qū)別與特色；西語合格師資數(shù)量嚴(yán)重匱乏，教師的學(xué)術(shù)水平及教學(xué)質(zhì)量參差不齊。除此之外，我們還面臨一個(gè)不可回避的問題：西語教學(xué)尚缺少一套或若干套完整、系統(tǒng)、科學(xué)、具有改革思路、與現(xiàn)代信息社會發(fā)展相適應(yīng)的本科教學(xué)教材。
　　2009年外語教學(xué)與研究出版社（簡稱“外研社”）決定編寫一套面向全國高等院校西語專業(yè)的教材——“現(xiàn)代西班牙語系列教程”，我與幾位年輕教師承擔(dān)了《現(xiàn)代西班牙語閱讀教程》的編寫任務(wù)，該教程于2014年完成出版。閱讀教程設(shè)計(jì)為四冊，分別供大學(xué)一年級下至三年級上學(xué)期使用，其中第四冊為文學(xué)卷，其目的是為三年級下學(xué)期開設(shè)的西班牙文學(xué)及四年級開設(shè)的拉丁美洲文學(xué)課程奠定基礎(chǔ)。