《美好教育之道：縣域教育特色化發(fā)展研究》屬山東省重大招標(biāo)課題研究成果。緊跟時(shí)代步伐，著眼美好教育構(gòu)建和立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)，聚焦縣域教育特色化發(fā)展這一主題，依據(jù)歷史文化、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展實(shí)際和政策，在充分調(diào)研參考發(fā)達(dá)地區(qū)教育特色化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，研究探討以縣為主推進(jìn)區(qū)域教育特色化發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)特色化發(fā)展的可行性分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、路徑策略、資源建設(shè)和評(píng)估督導(dǎo)等，整體構(gòu)建區(qū)域教育特色化發(fā)展體系，進(jìn)而推動(dòng)區(qū)域教育綜合改革，著力破解人民對(duì)美好教育需求與區(qū)域教育發(fā)展不充分之間的矛盾，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)智慧和提供參考。
第一章 美好教育戰(zhàn)略選擇
第一節(jié) 美好教育的歷史緣起
一、新中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要階段
二、教育特色化發(fā)展：美好教育的戰(zhàn)略選擇
第二節(jié) 美好教育的內(nèi)涵界定
一、什么是美好教育
二、教育特色化發(fā)展
三、縣域教育特色化發(fā)展
第三節(jié) 美好教育的功能價(jià)值
一、破解當(dāng)前教育的主要矛盾
二、凸顯立德樹(shù)人根本任務(wù)
三、辦好人民滿(mǎn)意的教育
第四節(jié) 美好教育的形態(tài)
一、美好教育一定是以人為本的教育
二、美好教育一定是遵循教育規(guī)律的教育
三、美好教育一定是素質(zhì)教育
四、美好教育一定是有關(guān)感的教育
第二章 美好教育實(shí)現(xiàn)依據(jù)
第一節(jié) 理論依據(jù)
一、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展教育理論
二、孔子因材施教思想
三、加德納多元智能理論
四、全人教育理論
第二節(jié) 政策依據(jù)
第三節(jié) 實(shí)踐依據(jù)
一、發(fā)達(dá)地區(qū)典型經(jīng)驗(yàn)
二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)踐探索
三、推進(jìn)教育特色化發(fā)展的山東縣區(qū)探索
第三章 美好教育戰(zhàn)略規(guī)劃
第一節(jié) 美好教育規(guī)劃基礎(chǔ)及其實(shí)現(xiàn)條件
一、美好教育愿景基礎(chǔ)分析
二、美好教育規(guī)劃需要建立科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
第二節(jié) 美好教育發(fā)展規(guī)劃與設(shè)計(jì)
一、美好教育規(guī)劃要有文化戰(zhàn)略意識(shí)
二、美好教育規(guī)劃要把握時(shí)代脈搏
三、美好教育規(guī)劃的依據(jù)與原則
第三節(jié) 美好教育規(guī)劃任務(wù)與實(shí)施
一、縣域美好教育定位及特色化發(fā)展類(lèi)型
二、縣域行政推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展規(guī)劃的路徑與任務(wù)
第四章 美好教育推進(jìn)策略
第一節(jié) 推進(jìn)縣域教育綜合改革
一、縣域教育綜合改革的必要性
二、教育改革發(fā)展存在的問(wèn)題
三、教育綜合改革發(fā)展的階段特征
四、縣域教育綜合改革的任務(wù)
第二節(jié) 縣域教育特色化發(fā)展的資源建設(shè)
一、當(dāng)前縣域教育存在的問(wèn)題
二、教育人力資源建設(shè)
三、特色課程資源建設(shè)
四、制度資源建設(shè)
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