導(dǎo)論
一、民族教育研究的特點(diǎn)
二、民族教育研究史分期
三、民族教育學(xué)術(shù)研究史的研究概況及本書內(nèi)容概要

第一章 民族團(tuán)結(jié)教育研究史
一、新中國成立初期的民族團(tuán)結(jié)教育研究（1949-1976年）
二、新時期的民族團(tuán)結(jié)教育研究（1977-2011年）
三、新時代的民族團(tuán)結(jié)教育研究（2012-2018年）

第二章 民族教育課程與教學(xué)研究史
一、民族教育課程與教學(xué)研究歷程
二、民族教育課程與教學(xué)研究理論的轉(zhuǎn)變
三、民族教育課程與教學(xué)研究主題的變化
四、70年民族教育課程與教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與機(jī)遇

第三章 民族地區(qū)教師研究史
一、民族地區(qū)教師研究的發(fā)展歷程
二、民族地區(qū)教師研究的內(nèi)容
三、民族地區(qū)教師研究的方法
四、民族地區(qū)教師研究的經(jīng)驗(yàn)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)

第四章 民族文化傳承與教育研究史
一、民族文化傳承與教育研究歷程
二、民族文化傳承與教育互動關(guān)系研究
三、民族文化傳承教育價值研究
四、民族文化傳承途徑研究

第五章 民族教育經(jīng)濟(jì)研究史
一、民族教育經(jīng)濟(jì)研究的興起（1949-1990年）
二、民族教育經(jīng)濟(jì)研究的拓展（1990-2010年）
三、民族教育經(jīng)濟(jì)研究的快速發(fā)展（2010年至今）

第六章 民族教育心理研究史
一、民族教育心理研究基礎(chǔ)薄弱（1949-1980年）
二、民族教育心理研究進(jìn)入恢復(fù)發(fā)展階段（1980-1991年）
三、民族教育心理研究進(jìn)入快速發(fā)展階段（1992-2002年）
四、民族教育心理研究進(jìn)入相對成熟階段（2002年至今）
五、民族教育心理研究史總結(jié)

第七章 民族教育國際比較與合作研究史
一、特別國際背景與基礎(chǔ)：國外少數(shù)族裔教育實(shí)踐與研究
二、比較教育學(xué)的貢獻(xiàn)與民族教育國際比較的出現(xiàn)（1978-1991年）
三、南方談話鼓舞下的快速發(fā)展（1992-2000年）
四、新世紀(jì)的全面發(fā)展與服務(wù)決策（2001年至今）

第八章 民族教育政策與立法研究史
一、民族教育政策與立法研究概況
二、民族教育政策研究的主題
三、民族教育立法研究的主題

第九章 民族教育內(nèi)地辦學(xué)與高層次骨干人才培養(yǎng)研究史
一、民族教育內(nèi)地辦學(xué)與高層次骨干人才培養(yǎng)研究的歷史語境
二、民族教育內(nèi)地辦學(xué)與高層次骨干人才培養(yǎng)研究的歷史軌跡
三、民族教育內(nèi)地辦學(xué)與高層次骨干人才培養(yǎng)研究的經(jīng)驗(yàn)、機(jī)遇與彩色戰(zhàn)

第十章 民族院校辦學(xué)研究史
一、民族院校的辦學(xué)定位研究
二、民族院校辦學(xué)特色研究
三、民族院校管理的研究

第十一章 民族教育對口支援協(xié)作研究史
一、民族教育對口支援協(xié)作政策研究的回顧
二、高等院校民族教育對口支援協(xié)作研究沿革
三、民族貧困地區(qū)教育對口支援協(xié)作研究的嬗變
四、重點(diǎn)地區(qū)民族教育對口支援協(xié)作模式研究的變遷

第十二章 邊境民族教育研究史
一、邊境民族教育的概念演變及特點(diǎn)
二、邊境民族教育研究興起的歷史軌跡
三、邊境民族教育研究發(fā)展的主題演進(jìn)
后記