序言

積極心理學是近20年來心理學研究者開始采納的一種新視角。這一新視角強調(diào)，心理學不只要關注心理問題的成因和修復，也要關注心理繁榮與最優(yōu)體驗的產(chǎn)生過程和條件。于是，一系列新興的迷人主題開始逐一得到深入探索：　智慧、美德、幸福、沉浸、愛情、創(chuàng)造力、感恩、寬恕、韌性……這一新視角不僅催生了大量的科學研究成果與應用實踐做法，更引發(fā)了社會大眾對心理學知識和技能的新熱情和新需求。

2012年，一個偶然的機會，我在機場書店看到一本馬丁·塞利格曼的著作《真實的幸福》，被其吸引，我開始注意追蹤積極心理學研究者的系列著作：　泰勒·本沙哈爾的《幸福的方法》、芭芭拉·弗雷德里克森的《積極情緒的力量》與《愛的方法》、米哈里·契克森米哈賴的《專注的快樂：　我們?nèi)绾瓮度氲鼗睢泛汀缎牧鳎骸∽顑?yōu)體驗心理學》、迪納父子的《改變?nèi)松�的快樂實驗》、馬丁·塞利格曼的《活出最樂觀的自己》、理查德·勒納的《積極青少年的6種品質(zhì)》等。閱讀過程中，我越發(fā)感受到這些思想散發(fā)的魅力，于是產(chǎn)生了一種強烈的傳播愿望。自2014年開始，我先后為兩組社會成年學員開設了兩期總計100小時的“積極心理學”公益課程，結果便一發(fā)不可收拾了。越來越多各行各業(yè)的人聽到消息，紛紛要求我開設新一期課程。然而，我的時間狀況實在難以應對，只好組建微信群在線授課，先前的學員幫助我為后來的學員答疑、點評，布置課堂練習和實踐作業(yè)，學員紛紛自稱“黃埔一期”“黃埔二期”“黃埔三期”……在社會培訓過程中，一些優(yōu)秀的學員脫穎而出，逐漸登臺成為講師。于是，來自高校的魏義梅老師、王佳瑩老師、孟翀老師，來自企業(yè)的鄭秀英大姐，以及研究生當中的張曉敏、林東慧、吳曉靚、于博充、黃雅妮等，和我一起組建了“心弦調(diào)音師”講師團，為東北師范大學、長春大學、吉林交通職業(yè)技術學院、大連紅旗高級中學、遼源地區(qū)和通遼地區(qū)的中小學教師等傳播積極心理學。在這條學習和傳播積極心理學的道路上，充滿了無數(shù)美好的時光、感人的故事、積極的互動和難忘的回憶。

自2014年9月開始，我在東北師范大學為非心理學專業(yè)學生開設了通識課“積極心理學”，同時也為心理學專業(yè)學生開設了專業(yè)選修課“積極心理學”。這門課先后獲得吉林省“本科高校省級在線開放課程”和“全省高校課程思政教學改革學科育人示范課程項目”的支持，課程內(nèi)容得以不斷完善，并錄制了視頻微課，編寫了教材文案。教材的編寫歷經(jīng)五年時光，每修改完一版，在投入教學使用后又會產(chǎn)生新的想法，同時也不斷補充來自新近研究文獻的知識。研究生林東慧、吳曉靚、李莉、相楠、黃雅妮、劉本揚、劉芳晴、莊旸旸、王蘇、李陽、于博充、王琳、呂丹諾、陳宣、閆艷、梁蕭、姜瑩、顧婷玉、王宏、鐘杉、馬媛春、崔楠楠、劉慈航、張嬋、張曉敏、彭飛、安怡靜等人幫助我編寫了最初的內(nèi)容。東北師范大學教師侯春娜、王文、于海峰、魏義梅、李冬梅、王國霞、王佳瑩等幫助我對各章內(nèi)容進行了修改。此外，王丹、張麗、李鴿、劉丹、閆雪、邢雷雷、單昕、邵一平、謝婷婷和寇弘揚等也參與了書稿的修改。在五年的編寫和修改過程中，林東慧和吳曉靚，還有后來加入的王琳同學，始終以飽滿的熱忱和強烈的責任心協(xié)助我不斷完善書稿，使之得以現(xiàn)在的面目呈現(xiàn)。

與同類教材相比，這本教材的主要特點是：　第一，知識覆蓋面比較廣，吸收了世界上積極心理學主要研究者專著和論文中的思想觀點。第二，實操性強，每一章都為讀者設計了形式多樣的課堂練習和實踐作業(yè)。第三，重視知識呈現(xiàn)形式，我努力把它寫成教材而不是文獻綜述。第四，適用面廣，既適合專業(yè)人士學習，也適合非專業(yè)群體將其作為自助類圖書閱讀。

最后，還是忍不住要啰啰唆唆地提醒讀者，心理技能同運動技能一樣，不是通過閱讀來了解的，而是通過主動踐行去做到的。所以，希望讀者重視每章的課堂練習和實踐作業(yè)，走上一條心理素養(yǎng)修行之路。

現(xiàn)在就開始與“積極心理學”的邂逅吧！

蓋笑松

2019年11月18日于東北師范大學