對(duì)于家庭教育，網(wǎng)上流傳著一句簡(jiǎn)單粗暴的話(huà)：“大寶照書(shū)養(yǎng)，二寶照豬養(yǎng)�！笨梢哉f(shuō)，這是放開(kāi)二孩政策后，父母對(duì)于孩子養(yǎng)育的“心得”。
雖然這句話(huà)說(shuō)得有些粗暴、粗糙，但卻不無(wú)道理。每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，身為父母，不能千篇一律地照著書(shū)去改造孩子，而應(yīng)尊重孩子的天性，讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
兒童教育專(zhuān)家李躍兒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育只能分為兩種，一種是好的教育，一種是不好的教育。好的教育是成熟的、建設(shè)性的，不好的教育是不成熟的、掠奪性的；建設(shè)性教育促進(jìn)孩子成長(zhǎng)，幫助孩子進(jìn)行內(nèi)在建構(gòu)；掠奪性教育阻礙孩子成長(zhǎng)，破壞孩子的內(nèi)在建構(gòu)�！�
就拿孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期來(lái)說(shuō)吧。關(guān)鍵期指的就是特定技能或行為模式發(fā)展最敏感的時(shí)期，或者為發(fā)展特定技能或行為模式準(zhǔn)備的時(shí)期。關(guān)鍵期只有在適當(dāng)環(huán)境刺激下才會(huì)出現(xiàn)，一旦缺乏適當(dāng)?shù)拇碳�，關(guān)鍵期的一些行為就不能出現(xiàn)了。關(guān)鍵期也是孩子發(fā)展的轉(zhuǎn)折期、轉(zhuǎn)折點(diǎn)，父母做好關(guān)鍵期教育工作，可以讓孩子發(fā)生跨越轉(zhuǎn)變。
例如，孩子的語(yǔ)言發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵階段，如果在這幾個(gè)階段父母沒(méi)有對(duì)孩子的語(yǔ)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇碳ぃ�就�?huì)影響孩子的語(yǔ)言發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，3~6歲這個(gè)階段，是孩子學(xué)習(xí)口語(yǔ)的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)候父母要經(jīng)常給孩子講故事，也要鼓勵(lì)孩子自己講故事給父母聽(tīng)，同時(shí)鼓勵(lì)孩子多說(shuō)、多表達(dá)，看一些無(wú)字圖書(shū)，以促進(jìn)孩子的理解和表達(dá)能力。但是如果這個(gè)階段父母沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇碳�，父母沒(méi)有重視對(duì)孩子的語(yǔ)言開(kāi)發(fā)，孩子缺少了多說(shuō)、多聽(tīng)、多表達(dá)的機(jī)會(huì)，那么孩子在口語(yǔ)表達(dá)能力方面可能就會(huì)有所欠缺。
不過(guò)也有學(xué)者認(rèn)為，2~12歲或14歲是語(yǔ)言獲得的關(guān)鍵期，過(guò)了12歲或14歲，再想掌握第一語(yǔ)言，不僅要付出更多的精力和時(shí)間，取得的學(xué)習(xí)效果也不理想。
所以，在家庭教育中，父母應(yīng)該尊重孩子的自然成長(zhǎng)規(guī)律，理解孩子的行為和動(dòng)作，適當(dāng)加以引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)。
然而，目前也有這種情況，父母在孩子口語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期內(nèi)，逼著孩子認(rèn)字、計(jì)算、畫(huà)畫(huà)、練琴等，認(rèn)為這就是素質(zhì)教育。殊不知，這種違背人的自然成長(zhǎng)屬性的教育法所產(chǎn)生的結(jié)果只會(huì)徒勞無(wú)功。真正的素質(zhì)教育是培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)社會(huì)的綜合能力，是以個(gè)體自主、人格獨(dú)立以及精神自由為目的，以學(xué)習(xí)的樂(lè)趣性、思維的創(chuàng)造性、精神的愉悅性和心理的健康性為宗旨的教育。
李躍兒老師認(rèn)為，從教育的角度來(lái)說(shuō)，中國(guó)的父母可以分為三類(lèi)：一類(lèi)是懂教育且有責(zé)任心的；另一類(lèi)是不懂教育卻有責(zé)任心的；還有一類(lèi)是既不懂教育又沒(méi)有責(zé)任心的。這三類(lèi)父母中，不懂教育卻有責(zé)任心的父母最容易培養(yǎng)出失敗的孩子。為什么？因?yàn)樗麄儾欢�教育真要，不知道尊重孩子的自然成長(zhǎng)規(guī)律，徒有一顆督促孩子長(zhǎng)大成才的責(zé)任心，因此不管什么時(shí)候，他們可能都在督促孩子好好學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)，將來(lái)成為人中龍鳳、強(qiáng)者中的強(qiáng)者。如此便很容易違背孩子的自然成長(zhǎng)屬性，引起孩子的逆反心理，最終導(dǎo)致孩子的成長(zhǎng)與父母的期望目標(biāo)相悖。
道法自然，對(duì)待事物要尊重事物本身的特性。家庭教育也是一樣，要根據(jù)孩子自然成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)教育，根據(jù)孩子的特性來(lái)培養(yǎng)，才能讓孩子成長(zhǎng)得更好，才能讓孩子的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)更好地發(fā)揮。

曾怡
2020年2月