第一輯 學(xué)校建設(shè)與教學(xué)管理
1 淺議職業(yè)學(xué)校變化和發(fā)展的關(guān)系
2 職業(yè)院�！盃巹�(chuàng)□□”須謹(jǐn)言慎行
3 高職擴(kuò)招對中職發(fā)展的幾點(diǎn)思考
4 用科學(xué)的理念引導(dǎo)職業(yè)院校人才隊(duì)伍建設(shè)
5 職業(yè)院校職業(yè)技能評價機(jī)制建設(shè)的思考
6 現(xiàn)代職業(yè)院校教學(xué)管理與運(yùn)行
7 職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的思考

第二輯 校企合作與協(xié)同育人
1 校企合作模式下學(xué)生職業(yè)能力層次要求與選擇的研究
2 助推職業(yè)院校集團(tuán)化辦學(xué)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革
3 學(xué)校企業(yè)錯時工作，深度合作互利共贏
4 培養(yǎng)魯班需要制度作出安排
5 江蘇地質(zhì)職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)機(jī)制的實(shí)證研究
6 “頂崗實(shí)習(xí)”管理模式探索與實(shí)踐
7 校企共育“小師傅” 技能培養(yǎng)挑大梁

第三輯 產(chǎn)教融合與模式創(chuàng)新
1 高技能人才內(nèi)涵及其培養(yǎng)途徑的探究
2 “雙主體一體化”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究
3 專業(yè)辦企業(yè)：工程測量專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐
4 五年制高職測繪專業(yè)“三進(jìn)三出、四段三期”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的研究
5 探索校企合作新路徑，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式

第四章 技能培養(yǎng)與教學(xué)模式
1 《基于學(xué)生技能學(xué)習(xí)的差異性分層遞進(jìn)教學(xué)模式的研究》課題研究報告
2 基于現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生助教模式的系統(tǒng)設(shè)計與實(shí)踐
3 基于技能培養(yǎng)的時空性，“學(xué)生助教”模式的實(shí)踐研究
4 基于專業(yè)技能教學(xué)“學(xué)教互動，分層遞進(jìn)”模式的實(shí)踐
5 職業(yè)院校信息技術(shù)教學(xué)中“分層遞進(jìn)”模式的實(shí)踐研究
6 基于技能大賽“分層遞進(jìn)”教學(xué)模式的實(shí)踐研究
7 職業(yè)學(xué)校計算機(jī)技能培養(yǎng)模式研究
8 職業(yè)技能量化考核標(biāo)準(zhǔn)與體系的構(gòu)建
9 職業(yè)學(xué)校“小師傅制”技能培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

第五輯 教師成長與職業(yè)發(fā)展
1 職業(yè)院校教師的成長與發(fā)展路徑研究
2 職業(yè)學(xué)校教師的困境與出路
3 教書育人，是每一位職校教師的天職
4 在職業(yè)教育領(lǐng)域，青年教師大有作為
5 深入企業(yè)實(shí)踐，深化教學(xué)改革，成就職教名師
6 職業(yè)教育名師工作室建設(shè)與思考
7 職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)研究

第六輯 學(xué)生本位與素質(zhì)教育
1 樹立正確的學(xué)生觀是職業(yè)教育健康發(fā)展的前提
2 高校輔導(dǎo)員應(yīng)“情系學(xué)生成長”
3 應(yīng)該認(rèn)真對待學(xué)生的權(quán)利
4 大學(xué)校長給學(xué)生講話不應(yīng)嘩眾取寵
5 職業(yè)學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域幾個問題的辨析
6 文化基礎(chǔ)課教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育
7 職業(yè)學(xué)校職業(yè)安全健康教育實(shí)踐范式