自新課程實施以來,概率的基礎知識已經(jīng)成為每個合格公民知識素養(yǎng)中必不可少的一部分。但是目前，國內還比較缺乏“兒童概率概念認知發(fā)展”的系統(tǒng)研究。本書圍繞兒童概率概念認知發(fā)展的階段和特點、兒童概率概念發(fā)展的關鍵時期、影響兒童概率概念認知發(fā)展的關鍵因素三個問題展開了系統(tǒng)性的實證研究，并取得豐碩成果，為制定層次性的課程目標及確定漸進性的教材內容提供了有益的參考。
適讀人群 ：小學數(shù)學教育工作者 自2001年進入我國中小學數(shù)學課程標準以來,概率內容的目標定位、認知要求等均經(jīng)歷了調整,概率內容的教材編排也經(jīng)歷了多次改版。展望未來數(shù)學課程對于概率內容的修訂,我們需要從學生的認知發(fā)展規(guī)律上找依據(jù)。
本書作者鞏子坤、何聲清在此方向做出了積極嘗試，經(jīng)過文獻查閱、問卷調查、訪談、數(shù)據(jù)分析，得到了兒童概率概念發(fā)展的階段、特點、關鍵因素等相關成果。這些研究成果有助于教師和研究人員了解兒童隨機觀念的形成、思維方式的轉化,同時，為制定層次性的課程目標及確定漸進性的教材內容提供了有益的參考。
本書第一作者鞏子坤系杭州師范大學教授，教育學博士，心理學博士后，國培專家，在兒童學習心理研究、教師專業(yè)發(fā)展研究等方面均有建樹。參與編寫中小學數(shù)學教材，或浙江省優(yōu)秀教師等榮譽稱號。
鞏子坤，杭州師范大學教授，教育學博士，心理學博士后，國培專家，政府特殊津貼獲得者。主要研究方向：程序性知識的學與教研究；學生的學習心理研究；學生數(shù)學學習與發(fā)展的認知神經(jīng)基礎研究；學習路徑視角下的教師專業(yè)發(fā)展研究。主持“義務教育數(shù)學課程標準的適應性研究”等guojiaji課題。在《教育研究》等期刊發(fā)表論文一百余篇。出版《程序性知識教與學研究》（“十一五”國家重點圖書出版規(guī)劃項目）、《小學數(shù)學教材中的大道理》等專著。參與編寫西師版小學數(shù)學教材，浙教版初中數(shù)學教材。獲得國家教學成果二等獎1項、浙江省教學成果一等獎1項。獲得浙江省優(yōu)秀教師、全國第六屆教育碩士優(yōu)秀教師稱號。
何聲清，1988年生，男，安徽安慶人。北京師范大學教育學博士（數(shù)學教育方向），現(xiàn)為上海師范大學講師，主要從事數(shù)學概念認知發(fā)展、學習進階的研究。先后參與教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目、中國基礎質量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心“區(qū)域質量健康體檢項目”等課題，在《課程·教材·教法》、《數(shù)學教育學報》等核心期刊發(fā)表論文二十余篇，其中五篇被中國人民大學復印報刊資料全文轉載。
目錄
第一章 引言
第二章 研究設計
第三章 兒童的概率概念認知發(fā)展
第四章 兒童的隨機性認知發(fā)展
第五章 概率認知與一般認知、排列認知、組合認知、演繹推理認知的關系
第六章 結論與建議
第七章 未來研究展望
參考文獻
附錄
后記
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