馬來語自古以來一直是馬來群島的通用語，在馬來西亞、新加坡、文萊、印度尼西亞以及泰國和菲律賓南部等地廣泛使用。二十世紀(jì)中葉，隨著馬來語區(qū)內(nèi)相關(guān)國家先后獨立，馬來語亦演變成印度尼西亞語、馬來西亞語、文萊馬來語和新加坡馬來語。不過鑒于馬來西亞、文萊、新加坡三國均在憲法中明確規(guī)定了馬來語的國語地位，本教材取名為《新經(jīng)典馬來語·口語教程》，共分為兩冊，所學(xué)語言的對象國為馬來西亞、文萊、新加坡。1957 年8 月31 日，馬來西亞獲得了獨立。為進一步發(fā)展和完善馬來語，馬來西亞政府成立了馬來西亞語文出版局，負(fù)責(zé)制定馬來語發(fā)展規(guī)劃，實施了一系列標(biāo)準(zhǔn)化措施。與此同時，馬來西亞政府還分別與印度尼西亞和文萊政府合作，成立三國語言理事會，以便更好地開展地區(qū)性語言發(fā)展協(xié)調(diào)領(lǐng)域方面的合作。隨著國際形勢的不斷發(fā)展及我國對外政策的需要，中國和馬來西亞在1974 年正式建立了外交關(guān)系。自建交以來，中馬兩國在政治、經(jīng)貿(mào)、文化、教育、旅游等領(lǐng)域相互交流不斷增加，人員往來日益頻繁。伴隨著兩國人員的交往不斷增加，馬來語迅速地成為兩國交往中經(jīng)常使用的媒介語。2013 年10 月中馬關(guān)系提升為全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，同時中國提出和貫徹"一帶一路"的倡議，加強本區(qū)域國家的"戰(zhàn)略伙伴"關(guān)系，使得中馬兩國關(guān)系進入了前所未有的發(fā)展高峰。為此，不斷促進中馬兩國人民之間源遠(yuǎn)流長的友好往來，進一步拓寬中馬兩國在政治、經(jīng)貿(mào)、科技、文化、教育等領(lǐng)域的交流，響應(yīng)和貫徹國家"一帶一路"倡議，加強本區(qū)域國家的"戰(zhàn)略伙伴"關(guān)系，培養(yǎng)更多高水平的中國馬來語專業(yè)人才是一項光榮而又艱巨的任務(wù)。為了有計劃地培養(yǎng)我國自己的馬來語人才，北京外國語大學(xué)（前北京外國語學(xué)院）于1962 年首先開設(shè)馬來語專業(yè)。隨著對馬來語人才需求的不斷增長，至2017 年，國內(nèi)共有13所院校（含10 所大學(xué)，3 所大專院校）正式設(shè)立了馬來語專業(yè)。尤其是近年來，國內(nèi)馬來語專業(yè)的發(fā)展勢頭迅猛，學(xué)生數(shù)量增長迅速，對教材的需求急劇增長。此教程的編寫順應(yīng)了國內(nèi)馬來語專業(yè)迅猛發(fā)展的趨勢，對現(xiàn)今的馬來語教學(xué)十分必要。開設(shè)口語課程的目的就在于循序漸進地訓(xùn)練和提高學(xué)生的外語口語水平，增強學(xué)生的外語交際能力，同時教授學(xué)生相關(guān)的語言知識、文化知識，并逐步擴大學(xué)生的詞匯量，對學(xué)生了解對象國的政治、經(jīng)濟、文化、宗教等背景知識起到積極的促進作用。為了達(dá)到以上的教學(xué)目的，編者在編寫的過程中堅持以下原則：前 言1、充分考慮選材的難易程度，盡量選擇貼近生活，能夠引起學(xué)生興趣和共鳴的題材。2、內(nèi)容豐富。場景選擇包括了問候、家庭、興趣愛好、交通出行、住店就餐、就醫(yī)購物、體育運動、娛樂休閑等一系列主題，共38 篇課文，幾乎涵蓋了日常生活的方方面面。3、實用性強。每一課都對該場景中的常用句型及高頻詞匯進行總結(jié)歸納，同時編寫對話時注重實用性，使學(xué)習(xí)者可以即學(xué)即用。4、層次分明。每一篇課文內(nèi)容都從簡短的語音模仿對話開始，由淺入深，使學(xué)生逐步熟悉該場景的相關(guān)詞匯和語用習(xí)慣。同時，整本教材的內(nèi)容設(shè)計也是從簡單的日常對話逐漸過渡到討論社會熱點問題、發(fā)表自我觀點，循序漸進地鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。5、富有時代感。課文場景的設(shè)計緊扣時代，真實反映社會現(xiàn)象。課文內(nèi)容不僅僅包括問候、興趣愛好等傳統(tǒng)話題，還選取了例如環(huán)境污染、傳統(tǒng)文化保護與傳承、"低頭族"等很多社會熱點問題。6、具有鮮明的交際特色。課文內(nèi)容的撰寫以標(biāo)準(zhǔn)的馬來語語法為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的語言使用習(xí)慣。在重點難點注釋部分，標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)語法使用規(guī)范與實際口語使用的差別，例如俚語、縮略語、混合語碼、變音等現(xiàn)象。7、涵蓋知識面廣。每課課文都設(shè)置有補充閱讀，根據(jù)每課不同的場景導(dǎo)入對象國的文化背景知識，同時在補充的高頻詞匯部分加入了相應(yīng)的中國詞匯，使我們在了解對象國文化的同時，具備正確解讀和表述中國文化的能力。8、習(xí)題內(nèi)容豐富、形式多樣。本教程在每一課課后都配有多種練習(xí)，包括模仿、回答問題、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、情景對話表演、討論、辯論、演講等多種口語練習(xí)形式�？梢允箤W(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，熟練掌握相關(guān)知識點，做到想說、敢說、能說。希望本教程的出版，能夠配合國家"一帶一路"倡議，對馬來語專業(yè)人才的培養(yǎng)起到一定的幫助。本教程在編寫過程中，得到了馬來西亞專家Roziah Binti Adama 的支持和幫助，在此特表示感謝。不足之處，望各界同行批評指正。