序 學(xué)術(shù)文獻(xiàn)好比知識(shí)的江河湖海，它們來自四面八方，同時(shí)交集匯聚在一起。在漢語作為第二語言教學(xué)的領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)術(shù)文獻(xiàn)匯編的工作，猶如在汪洋大海中駕駛一葉小舟，隨波逐流，不知何去何從。摸索中舵手漸漸地熟悉了周邊的自然環(huán)境，了解了水性，學(xué)會(huì)了掌舵駕駛，乘風(fēng)破浪。 由常耀華教授領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)就如同駕駛著這一葉乘風(fēng)破浪的小舟。由他們著手編寫的漢語作為第二語言的參考文獻(xiàn)《漢語國(guó)際教育文獻(xiàn)總目》，是該領(lǐng)域的一項(xiàng)創(chuàng)舉。這項(xiàng)成果為相關(guān)的參考文獻(xiàn)與資源繪制了一幅名副其實(shí)的江河水系圖。這張水系圖為我們提供了漢語作為第二語言文獻(xiàn)資料的清晰全景，正如《呂氏春秋·用民》中所表述的：“一引其綱，萬目皆張。”繪制這樣一幅全景地圖，篩選至關(guān)重要，不能遺漏漢語作為第二語言文獻(xiàn)的任何一個(gè)相關(guān)“地區(qū)”，無論是除中國(guó)以外的其他國(guó)家或地區(qū)的參考書目、工具書、教材，包括視聽產(chǎn)品與數(shù)字產(chǎn)品，還是出版的著作及碩士和博士論文。 常耀華教授主持編寫的文獻(xiàn)總目為這個(gè)領(lǐng)域的專家、教師和學(xué)習(xí)者的研究、教學(xué)以及學(xué)習(xí)照亮了前行的道路。任教于北京第二外國(guó)語學(xué)院的常耀華教授不僅是一位杰出的漢語語言與文字專家，還是中國(guó)文化與中國(guó)書法專家，讓他來主持完成這項(xiàng)工程無疑是實(shí)至名歸。他在過去幾十年的教學(xué)生涯中涉獵的領(lǐng)域多種多樣，包括文字學(xué)、古代漢語、現(xiàn)代漢語、現(xiàn)代漢語語音文字專題、漢語修辭學(xué)、書法、語言文化、古文化史、中國(guó)文化概論、中國(guó)文化等。我有幸去過安陽(yáng)并在常教授的陪同下參觀了中國(guó)文字博物館 ，觀看了中國(guó)早期文字的代表殷墟甲骨文，并有幸聆聽了常教授對(duì)刻在甲骨上的古老銘文的解釋與評(píng)論，深受啟迪。 漢字代表著中國(guó)語言與文字，被深深地打上了中國(guó)文化的烙印。常教授以及他所帶領(lǐng)的專家團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)我們跨越漢語作為第二語言的知識(shí)網(wǎng)格，為我們?cè)O(shè)定航標(biāo)，讓我們?cè)谶@個(gè)領(lǐng)域中放心大膽地前進(jìn)。 白樂桑 Jo?l BELLASSEN 巴黎東方語言文化學(xué)院博士生導(dǎo)師 法國(guó)國(guó)民教育部漢語總督學(xué) 前　　言 現(xiàn)在已是數(shù)字化時(shí)代，隨著智能互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息的獲取已擺脫地域和時(shí)間的限制，變得非常便利和廉價(jià)。各種基于網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)的信息系統(tǒng)更是不斷推陳出新，為各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域帶來了諸多變革。學(xué)術(shù)研究亦然。在這樣的背景下，還有必要編纂《漢語國(guó)際教育文獻(xiàn)總目》這樣的傳統(tǒng)工具書嗎？是書立項(xiàng)之初，即曾遭遇這樣的質(zhì)疑。其實(shí)，不惟是書，所有文獻(xiàn)書目類工具書都無法回避同樣的質(zhì)疑。 一　編纂書目類工具書還有沒有必要 的確，在數(shù)字信息爆發(fā)式發(fā)展的當(dāng)下，每天全世界數(shù)以千萬億計(jì)(PB)的數(shù)據(jù)被各種系統(tǒng)索引、分類，面對(duì)這樣豐富的信息，還有多少人會(huì)拋開互聯(lián)網(wǎng)而用紙本書目類工具書查資料？即便是我本人，也不會(huì)這么做。然而，這并不意味著編纂書目工具書的“百年老店”從此就得關(guān)張，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)與書目編纂之間并不是你死我活的關(guān)系。大數(shù)據(jù)意味著海量的數(shù)據(jù)，意味著無所不有、無所不包，可正是因?yàn)樗鼰o所不有、無所不包，檢索起來容易令人眼花繚亂，對(duì)于哪些是有用信息、哪些是冗余信息，必須花大氣力甄別。面對(duì)紛繁蕪雜的“大數(shù)據(jù)”，對(duì)于需要精準(zhǔn)數(shù)據(jù)的研究者來說，每每只能徒興望洋之嘆。也就是說，海量文獻(xiàn)的大數(shù)據(jù)因其泛而雜而無法取代各自不同的專業(yè)分類處理，而書目類工具書的編纂過程，正是對(duì)海量文獻(xiàn)的大數(shù)據(jù)予以甄別篩選并進(jìn)行專業(yè)分類的處理過程，書目類工具書正是其處理過程的最終結(jié)果。沒有分類處理的數(shù)據(jù)恰似烏合之眾，數(shù)量雖多，但因其得不到確當(dāng)之安排，最終也很難發(fā)揮應(yīng)有的作用。明乎此，就可以斷言，只要各個(gè)專業(yè)的界限還存在，書目類工具書就有生存的空間。 從文獻(xiàn)的視角看，所謂大數(shù)據(jù)不過是經(jīng)過略加分類、處理的信息而已，若說是一部巨大無比的數(shù)字化書目工具書亦無不可，惟其分類粗疏、多有舛誤，很難滿足特定領(lǐng)域里的專業(yè)需求。相對(duì)來說，不同專業(yè)的文獻(xiàn)目錄類工具書雖然其載體較為傳統(tǒng)，但亦可以轉(zhuǎn)換成數(shù)字化格式，加以網(wǎng)絡(luò)化傳播。質(zhì)言之，二者的區(qū)別只是傳播介質(zhì)和側(cè)重點(diǎn)的不同。當(dāng)然，數(shù)字類的書目工具書因其便于利用、更新及時(shí)更受歡迎。但無論是紙質(zhì)文獻(xiàn)書目工具書，還是數(shù)字化工具書，都不是從天上掉下來的，都是人們對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類處理的結(jié)果，因此，互聯(lián)網(wǎng)也好、大數(shù)據(jù)也好，其與文獻(xiàn)書目的編纂并不矛盾，《漢語國(guó)際教育文獻(xiàn)總目》的編纂必要與否，亦應(yīng)作如是觀。 二　《漢語國(guó)際教育文獻(xiàn)總目韓國(guó)卷1900-2003》編纂的由來 顧名思義，《漢語國(guó)際教育文獻(xiàn)總目》是關(guān)于“漢語國(guó)際教育”（或稱“華語教學(xué)”“華文教學(xué)”“對(duì)外漢語教學(xué)”“世界漢語教學(xué)”）類文獻(xiàn)的目錄總集。在中國(guó)此類工具書業(yè)已出版三部：一是北京語言學(xué)院世界漢語教學(xué)交流中心信息資料部編纂的《世界漢語教學(xué)書目概覽》（第一分冊(cè)1899—1990.3），1991年由國(guó)際文化出版公司出版；二是由李無未、陳珊珊、秦曰龍主編的《對(duì)外漢語教學(xué)論著指要與總目》，2008年由作家出版社出版；三是孫德金編纂的《對(duì)外漢語教學(xué)研究論著索引（1950—2006）》，2009年由商務(wù)印書館出版。上揭三書收錄的條目多以中國(guó)大陸文獻(xiàn)為限，雖有一些域外相關(guān)文獻(xiàn)收入其間，然不過是只鱗片爪，難以據(jù)此了解其他國(guó)家或地區(qū)的漢語教育文獻(xiàn)全貌。為了彌補(bǔ)這一缺憾，我們想采取國(guó)際合作的方式，共同打撈漢語國(guó)際教育文獻(xiàn)資料，以期對(duì)漢語國(guó)際文獻(xiàn)來一個(gè)總清算，《漢語國(guó)際教育文獻(xiàn)總目韓國(guó)卷1900-2003》就是這樣一個(gè)成果。這部書稿最初搜集的7000余條條目是由韓國(guó)研究生黃慈卿女士完成的，之后我請(qǐng)我的多年好友韓國(guó)西江大學(xué)的柳東春教授審查把關(guān)，與其說是審查把關(guān)，不如說是柳教授及其團(tuán)隊(duì)所做的工作幾乎是推倒重來。這本書能夠面世，與柳教授、白恩姬教授及其門生李海珍、金惠鎮(zhèn)的辛勤勞動(dòng)是分不開的。我的同事劉光婷博士在分類、校訂、經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)、協(xié)助出版諸方面做了很大貢獻(xiàn)。 韓國(guó)漢語國(guó)際教育文獻(xiàn)資料原本不止這些，然而由于經(jīng)費(fèi)所限只能發(fā)表這些，這本書注定只是引玉之磚。 常耀華 2019年8月14日于北京寓所