總序

辦偉大的學校，做偉大的校長和教師

翟 博

《人民教育》編輯部應華東師范大學出版社之邀，出版這套叢書，可喜可賀。

創(chuàng)刊于1950年的《人民教育》雜志，積聚了深厚的歷史財富、廣博的教育資源、深遠的影響力和良好的公信力，被讀者親切地譽為中國基礎教育第一刊。近幾年來，《人民教育》雜志圍繞中心，服務大局，堅持方向性引領、專業(yè)化服務宗旨，著力引領讀者深入探討中國基礎教育改革發(fā)展的一系列重大課題，并在理論和實踐層面作出回應，獲得讀者高度認可。其中，既有對教育現(xiàn)代化、立德樹人、教育公平、教育質量觀等重大理論問題的思考，也有校長領導力提升、學校辦學的新經驗，還有教師發(fā)展的新思路，更有最前沿的學習方式的引介，上接天線，下接地氣。從《人民教育》近幾年發(fā)表的文章中，精選、分類結集成冊，既充分發(fā)揮了文獻的長遠價值，便于讀者系統(tǒng)閱讀，也能夠更好地擴大傳播面。在當前轉瞬即逝的刷屏式海量、碎片閱讀背景下，高水平的專業(yè)文章更能夠幫助讀者聚焦關注點，提高閱讀的獲得感，提升專業(yè)水平。

具體而言，《人民教育》精品文叢具有如下特點。

第一，叢書立足于新時代中國基礎教育的歷史使命，對重大教育課題和重點難點問題給出了豐富且可資借鑒的回答，是引領、推動中國基礎教育發(fā)展的珍貴文獻。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高瞻遠矚，提出了一系列重要的教育思想和教育論斷，為新時代基礎教育發(fā)展指明了方向。黨的十八大報告首次提出，把立德樹人作為教育的根本任務。習近平總書記多次強調，要全面貫徹落實黨的教育方針，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人；要處理好德與才的關系，解決好德與才相統(tǒng)一的問題；要讓學生做到明大德、守公德、嚴私德；要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。深刻領會立德樹人的豐富內涵，認真探索立德樹人的實踐路徑，深入研究立德樹人的理論，是新時代給基礎教育提出的重大課題。

在這一背景下，基礎教育需要切實承擔起一系列重大使命。要把社會主義核心價值觀教育融入教育全過程，放在更加突出的位置加以落實，引領學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。要植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤，培育文化自信和中國精神，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學和學校教育全過程，在創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展中傳承中國人的文化基因。要大力發(fā)展素質教育，樹立德、智、體、美、勞全面發(fā)展的質量觀。要重新思考、踐行好學校、好校長、好老師的標準。堅持育人為本，轉變教育思想觀念，認真落實習近平總書記提出的四有好老師的要求，進一步提升校長和教師的專業(yè)素質。從單純以學科考試分數(shù)為主要評價指標轉到全面發(fā)展的理念上來；從關注少數(shù)尖子生的發(fā)展轉到關注每一個孩子的發(fā)展上來；從過于強調統(tǒng)一步調轉到更多關注個性發(fā)展上來。

《人民教育》精品文叢，正是站在基礎教育改革發(fā)展的最前沿，圍繞以上重大課題、重要使命，組織國內頂尖專家、優(yōu)秀校長教師，提供前沿思想理念和腳踏實地的解決方案�！缎聲r代學校使命》一書，由社評和《人民教育》核心議題的前言構成，高度凝練了對當前教育問題的思考，包括教育自信、教育質量觀、核心價值觀教育、美育、教育活力，等等�！渡眢w教育學》一書，力圖借助身體教育學這個最新概念，以整體的觀念來推動全面發(fā)展�！逗诵乃仞B(yǎng)的中國實踐》一書，期待帶動整個基礎教育質量觀的變化，以適應未來對人才和教育的要求�！睹�校的那些秘密》一書，以活生生的案例來展示學校社會主義核心價值觀教育、培養(yǎng)文化自信、落實立德樹人根本任務的管理、課程、空間設計等諸多實踐路徑。《還可以怎樣學習》一書，聚焦近年來學生發(fā)展素養(yǎng)目標的變化，以全球視野介紹更廣闊、更多樣、更有效的學習方式�！逗眯ｉL是怎樣煉成的》一書，專注于校長的價值領導力、課程領導力、教師領導力和溝通領導力等核心要素的實踐解讀�！独蠋煟�你為什么不再進步了》一書，關注教師的成長與高原期突破�！冻�向心靈偉大的教師》一書，匯集教育界、文化界及商界名人的成長故事和教育故事，力圖為校長教師打開新的窗口，從社會的角度來看教育。

第二，叢書集中展現(xiàn)了中國教育實踐經驗與智慧，引導讀者建立和提升教育自信。

中國教育質量迅速提升的一個重要秘密，就是中小學的每一堂課，都在努力體現(xiàn)國家戰(zhàn)略、國家意志，國家頂層設計與一線微觀實踐高度融通呼應。

對美好生活的渴望，對美好教育的熱烈追求，是中國教育成功的重要動力�？v觀中國基礎教育改革開放40年來的歷程，對美好教育的追求，成為教育發(fā)展、教育工作者改革創(chuàng)造的重要驅動力。這套叢書中提煉的好學校、好校長、好教師的改革經驗，無不是在回應廣大人民群眾對美好教育的殷切期盼。

與時代潮流合拍，創(chuàng)造高品質的教育，是教育改革的重要經驗。近年來，中小學涌現(xiàn)了一大批好校長、好教師，就在于他們敏銳地抓住了時代發(fā)展的脈搏，大力提升自己的政治素養(yǎng)，養(yǎng)成法治思維，涵養(yǎng)博大的精神世界，從宏觀上保障了教育教學改革的正確方向。同時，近年來中國基礎教育改革的一個關鍵突破點，是從主要關注教學方式層面的改進轉向學校整體層面的變革，體現(xiàn)了與新時代精神的密切呼應。

從這套叢書中還可以看到如國家認同教育、核心價值觀教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、學校文化、課程構建與優(yōu)化、選課走班制度等方面的具體操作經驗。這些都是我們的中小學扎根中國大地實實在在干出來的智慧結晶，是中國基礎教育之所以卓越的重要因素，也是我們教育自信的來源，值得學校校長、教師認真研讀、借鑒。
第三，叢書呼吁教育工作者乘著新時代的東風，辦偉大的學校，做偉大的校長和教師。

偉大的學校，不是僅僅為升學服務的學校，而是要為學生未來創(chuàng)造美好生活的學校。美好生活，不僅意味著謀生就業(yè)能力，也意味著正確的價值觀，豐富的精神世界，厚重的家國情懷，強烈的社會責任感，健康的自我調節(jié)能力，和諧的人際交往能力。偉大的學校，也不僅僅是學生成長的樂園，還應該是教師的人生幸福所在。教師的幸福與學生的發(fā)展密切相關。只有當教師從心底里認同教師職業(yè)，才能真正參與到學生的成長之中，也才能獲得自身職業(yè)價值的實現(xiàn)，收獲作為教師的幸福。偉大的學校，善于激發(fā)教師的職業(yè)熱情，幫助教師獲得成就感。這也是《名校的那些秘密》等書揭示的秘密所在。

偉大的校長，其領導力不僅體現(xiàn)在過硬的政治素質、堅持正確的辦學方向上，還體現(xiàn)為優(yōu)良的道德品質，更要有教育的定力，習慣于擇高處立，尋平處坐，向寬處行，務實，求穩(wěn)，但內心卻向往教育的理想，一切為了民族的未來。偉大的校長，是善于成就教師的校長。李烈感言：當我哪一天不再做校長時，如果老師們在背后這樣說：李烈當校長的時候，我們是真的在快樂地工作著，那就是對我最高的褒獎了。偉大的校長還應是優(yōu)秀的學習者，善于在繁忙的事務間隙，終身學習，反思完善。在工作中，偉大與平庸的區(qū)別往往在于能否不斷注入生命的激情，能否不斷發(fā)現(xiàn)心靈偉大的教師和存在無限發(fā)展?jié)撃艿暮⒆印?br />
偉大的教師，首先是一個精神燦爛的人。教師是深度參與學生精神生活的引領者。無論是做四有好老師，還是做好引路人，教師自身的精神修養(yǎng)是前提，這包括堅定的理想信念、崇高的道德修養(yǎng)、對豐富個性的包容、對人的發(fā)展性的充分認識、傳遞正能量的意識和能力、溝通的藝術、自我情緒管理，等等。善于發(fā)現(xiàn)美是他們共同的特質。他們還是一群積極回應環(huán)境的人，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)新問題，通過學習、思考、行動來調整自己，跟著時代一同進步。這些偉大教師的特質，讀者可以從《老師，你為什么不再進步了》《朝向心靈偉大的教師》等書中充分感受。

中國社會正處在全面深化改革、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的進程中，社會轉型、技術變革等都給基礎教育提出了嚴峻挑戰(zhàn)，教育工作者如何看待新情況、解決新問題，考驗著我們隊伍的素質，更考驗我們的學習能力。2013年，習近平總書記在中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學期開學典禮上的講話中指出，要依靠學習走向未來只有加強學習，才能增強工作的科學性、預見性、主動性，才能使領導和決策體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。愿讀者在這套叢書中，能夠充分感知新時代對我們提出的使命和要求，了解我國基礎教育改革發(fā)展的基本脈絡，把握學校辦學的正確方向和科學規(guī)律，發(fā)展和培育偉大學校、偉大校長、偉大教師成長的基因，立志辦偉大的學校，做偉大的校長和教師，為偉大的時代貢獻自己的價值。

2018年7月
（作者系中國教育報刊社黨委書記、社長）



序


好學校的模樣

禇宏啟

俗話說：不幸的家庭各有各的不幸，而幸福的家庭都是相似的。

套用這個句式，則可以說：薄弱學校各有各的短板，而好學校的模樣都是相似的。

本書的名字是《名校的那些秘密》，我認為，這里的名校被稱作好學校更為恰當，有些學校高考升學率名聲遠揚，也是名校，但是爭議很大，遠不能稱為好學校。好學校好在何處？好學校之所以好，秘密何在？問題看似玄妙深奧，實則很好回答，好學校沒有什么秘密，也從不保守所謂的商業(yè)秘密，好學校很樸素、很透明，好學校是遵守教育常識的學校，不故弄玄虛，也不遮遮掩掩。

我把本書中的所有文章讀了幾遍，受益匪淺。越讀越覺得好學校不神秘，好學校的模樣都是相似的。

好學校真正以學生為中心，學校的一切工作都圍繞學生展開，為學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展服務。好學校立足學生的長遠利益與根本利益，而不只是急功近利地給學生一個高分，好學校站得更高、看得更遠，致力于培養(yǎng)能適應社會發(fā)展、能促進終身發(fā)展的關鍵能力或核心素養(yǎng)，尤其重視創(chuàng)新能力、批判性思維、合作能力、交流能力的培養(yǎng)，聚焦于培養(yǎng)學生具有聰明的腦與溫暖的心。好學校知道真正的聰明不是以記憶能力為核心的應試技能，而是善于解決復雜疑難問題的創(chuàng)新能力和批判性思維；好學校知道真正的溫暖不是服從和盲從，而是基于尊重寬容、能夠換位思考的合作能力與交流能力；好學校知道只有讓學生擁有聰明的腦和溫暖的心，才能適應復雜多變的不確定的21世紀。

好學校不僅促進學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，還積極促進學生的個性發(fā)展與主動發(fā)展。好學校傾聽學生的呼聲，尊重學生的需求，激發(fā)學生的興趣、愛好，調動學生學習的積極性、主動性，讓每一位學生成為自主發(fā)展的主體，讓學習過程充滿樂趣，讓學生具有內在動力，不用揚鞭自奮蹄。好學校強調教育是發(fā)現(xiàn)和喚醒，發(fā)現(xiàn)每位學生的不同特點和個性差異，喚醒沉睡的潛能，并搭建平臺，提供自主自由的空間，幫學生找到自我、認識自我、發(fā)展自我，讓學生自知、自信、自強。好學校注重培養(yǎng)學生的獨立人格、獨立思想，而不是培養(yǎng)唯唯諾諾、毫無主見的人。好學校不把學生看作學校獲取功利的工具，學生是目的，不是工具。

總之，好學校對于教育目標即培養(yǎng)什么人有清醒的認識，有正確與明確的培養(yǎng)目標，不滿足于培養(yǎng)分高聽話的人，而是培養(yǎng)適應21世紀社會發(fā)展，我國現(xiàn)代化建設所需要的具有創(chuàng)新能力、科學精神、民主精神、法治精神的現(xiàn)代人；好學校對于教育過程即怎么培養(yǎng)人也有清醒的認識，不是靠外在的威脅與利誘、約束與激勵，而是靠激發(fā)學生的內在動機，去調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不是要我學，而是我要學，不是為考試不得不學，而是為滿足個人興趣、實現(xiàn)個人理想主動去學。

好學校的課程建設、教學方式改革、學習方式轉變、管理方式改進，都是圍繞上述對于教育目標和教育過程的追求展開的，諸多好學校在課程內容、教學方式、學習方式、管理方式上不可能完全一樣，學校特色也各有不同，但是其精神實質是一樣的，那就是：學校的一切工作都圍繞學生展開，為學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展服務。眾多好學校不論有多么不同，但是它們的本質的模樣是一樣的，即好學校的靈魂是一致的。

一些學校去好學�？疾烊〗�，往往學其皮毛，認為這些表面的具體做法就是好學校的經驗甚至精髓，實則不然，結果畫虎不成反類犬，不是水土不服，就是南轅北轍。學習好學校的經驗，不要局限于表面的模樣，而要把握好學校的本質與靈魂，真正看清好學校的模樣，找到好學校的秘密。

（作者系北京開放大學校長，北京師范大學教授、博士生導師，

原教育部小學校長培訓中心主任）