“視唱練耳”作為音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是進(jìn)行任何音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的重中之重，只有具備良好的視唱練耳能力才可能進(jìn)一步掌握其他專業(yè)技能。
　　現(xiàn)今視唱練耳的教學(xué)體系以歐洲的教學(xué)模式為主，我國自19世紀(jì)末期引進(jìn)音樂類�？平虒W(xué)起，對(duì)視唱練耳的教學(xué)模式與中國化的音樂教學(xué)特點(diǎn)從未中斷過探索和研究。一個(gè)多世紀(jì)以來，取得了非�？上驳某煽�(jī)，在中國民族民間音樂與傳統(tǒng)音樂的挖掘與結(jié)合上有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。
　　中華人民共和國成立以來，專業(yè)音樂院校對(duì)視唱練耳教學(xué)的模式與內(nèi)容進(jìn)行了梳理與革新，并堅(jiān)持進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的教材建設(shè)，從最初的內(nèi)部教材，到公開發(fā)行的全國統(tǒng)一教材，各種類型和版本林林總總，而更多的院校仍然慣用由法國音樂教育家雷蒙涅編寫的視唱教程。
　　誠然，這套教程體系完善、難度適中，對(duì)視唱技巧的訓(xùn)練由易到難、循序漸進(jìn)、分級(jí)編冊(cè)，適用于各個(gè)基礎(chǔ)的音樂學(xué)習(xí)者，并且經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)與完善，這套教材具有很多其他教材不可比擬的優(yōu)點(diǎn)。但是對(duì)于中國音樂教學(xué)來說，這套教材又有著非常明顯的局限性，因?yàn)樵摻滩氖怯煞▏�人編寫的，所以在譜例的選擇與旋律創(chuàng)作上，西洋大小調(diào)占據(jù)著主要的篇幅，西方民族調(diào)式略有涉獵，而對(duì)于中國乃至東方的音樂沒有涉足，這就提出了一個(gè)非常重要的問題，中國音樂學(xué)習(xí)者需要更多接觸中國的旋律與中國調(diào)式調(diào)性的視唱教材。
　　目前，具有中國音樂元素的視唱教材多以專業(yè)音樂院校的自編教材為主，如中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院等。教材內(nèi)容很豐富，但是難度普遍較大，對(duì)于現(xiàn)今綜合類大學(xué)藝術(shù)學(xué)院蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀，這些教材顯然不能很好地適應(yīng)普及層面的視唱練耳教學(xué)。
　　鑒于以上兩點(diǎn)原因，編者精心編選了這套《視唱教程》，誠意奉獻(xiàn)給綜合類大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的音樂專業(yè)師生們。