目錄
　　緒論
　　一、雞肋？近代中國(guó)社會(huì)教育研究意義再審視
　　二、觀水之瀾：1928—1937年研究時(shí)段的設(shè)定
　　三、俯仰之間？北平地區(qū)民眾教育館與研究視角的轉(zhuǎn)換
　　四、意外？多形式史料的綜合利用
　　五、“了解之同情”研究方法的運(yùn)用
　　六、謀篇布局：研究思路與框架
　　
　　第一章多維視野中北平地區(qū)民眾教育館的背景與沿革
　　一、1928—1937年北平地區(qū)民眾教育館工作開(kāi)展的背景
　　二 、1928—1937年北平地區(qū)民眾教育館的基本沿革
　　
　　第二章民眾教育館之常設(shè)活動(dòng)
　　一、圖書(shū)閱覽與展品陳列
　　二、識(shí)字教育與公民常識(shí)教育
　　三、休閑娛樂(lè)與衛(wèi)生健康
　　四、鄉(xiāng)村建設(shè)的嘗試——青龍橋鄉(xiāng)村實(shí)驗(yàn)區(qū)
　　小結(jié)
　　
　　第三章館務(wù)的擴(kuò)展：民眾教育館之臨時(shí)活動(dòng)
　　一、文藝教育
　　二、衛(wèi)生教育與休閑教育
　　三、生計(jì)教育
　　四、公民教育
　　五、兒童教育
　　小結(jié)第四章社會(huì)教育行政體制的運(yùn)行及主管機(jī)關(guān)的督導(dǎo)
　　一、民眾教育館自身組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整與合作
　　二、民眾教育館與其他政府職能部門(mén)的協(xié)作
　　三、上令下達(dá)？民眾教育館與上級(jí)權(quán)力機(jī)構(gòu)的關(guān)系
　　四、民眾教育館主管機(jī)關(guān)對(duì)其督導(dǎo)體制的確立與實(shí)踐
　　五、經(jīng)費(fèi)來(lái)源與分配
　　小結(jié)
　　
　　第五章政學(xué)互動(dòng)的場(chǎng)域與空間：北平地區(qū)民眾教育館與
　　中國(guó)社會(huì)教育社年會(huì)
　　一、“全國(guó)社教之總樞紐”：中國(guó)社會(huì)教育社及年會(huì)之旨趣
　　二、成員構(gòu)成特點(diǎn)與話(huà)事權(quán)的掌控
　　三、年會(huì)討論共識(shí)與分歧的話(huà)語(yǔ)分析
　　四、戚彬如等基層社會(huì)教育代表在年會(huì)討論中的失語(yǔ)與疏離
　　
　　第六章北平地區(qū)民眾教育館深入地方社會(huì)的途徑與方式
　　一、北平地區(qū)民眾教育館工作重點(diǎn)對(duì)象及其特征
　　二、工作人員素質(zhì)與民眾動(dòng)員方式
　　三、與社會(huì)各階層民眾、團(tuán)體的合作
　　小結(jié)
　　
　　第七章北平地區(qū)民眾教育館工作效果評(píng)估
　　一、主要成效
　　二、推進(jìn)的困難與不足
　　小結(jié)
　　
　　結(jié)語(yǔ)“改造國(guó)民”的困境：民眾教育與社會(huì)改造的理論反思
　　一、民眾教育與社會(huì)改造理論模式
　　二、民眾教育與社會(huì)改造模式的理論局限與實(shí)踐頓挫
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　索引