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叢書(shū)名：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題青年項(xiàng)目“流浪兒童生命教育的實(shí)踐研究”最終成果
- 作者：王丹丹著
- 出版時(shí)間：2018/6/1
- ISBN：9787030581877
- 出 版 社：科學(xué)出版社
- 中圖法分類：D669.5
- 頁(yè)碼：
- 紙張：
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- 開(kāi)本：
本書(shū)在以往研究的基礎(chǔ)上，以重慶市救助管理站的未成年人救助保護(hù)中心為實(shí)踐研究的場(chǎng)域，對(duì)流浪兒童的基本概念、特征、救助模式進(jìn)行了介紹，按照生命教育的內(nèi)容和目標(biāo)，并結(jié)合工作實(shí)踐中救助的流浪兒童群體，對(duì)優(yōu)勢(shì)視角下流浪兒童生命教育模式建構(gòu)及其實(shí)踐過(guò)程、技巧進(jìn)行了探究，幫助流浪兒童發(fā)現(xiàn)自己的潛能和存在的價(jià)值，為他們重新融入社會(huì)提供可能。
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目錄
前言 i
第一章 流浪兒童 1
第一節(jié) 流浪兒童的概念界定 1
第二節(jié) 流浪兒童的基本特征 5
一、生理特征 5
二、性格及行為特征 7
三、其他特征 8
第三節(jié) 世界各地流浪兒童救助模式 11
一、國(guó)外救助模式 11
二、國(guó)內(nèi)救助模式 21
第二章 生命教育 30
第一節(jié) 生命教育的界定與發(fā)展歷程 30
一、生命教育界定 30
二、生命教育的發(fā)展歷程 33
第二節(jié) 生命教育的內(nèi)容與目標(biāo) 39
一、生命教育的內(nèi)容 39
二、生命教育的目標(biāo) 48
第三節(jié) 生命教育的實(shí)施 51
一、生命教育在學(xué)校層面的實(shí)施 51
二、生命教育在家庭層面的實(shí)施 62
三、生命教育在社會(huì)層面的實(shí)施 63
第三章 抗逆力的提出 65
第一節(jié) 抗逆力的界定 65
一、抗逆力是一種能力、潛能、特質(zhì) 66
二、抗逆力是適應(yīng)良好的結(jié)果，而不是固定的特質(zhì) 66
三、抗逆力是危險(xiǎn)因素和保護(hù)因素在某一時(shí)間點(diǎn)上相互影響博弈的過(guò)程 67
第二節(jié) 抗逆力的學(xué)理解讀 68
一、抗逆力內(nèi)涵的解讀 68
二、抗逆力運(yùn)作模型解讀 75
第三節(jié) 抗逆力研究的歷史演進(jìn)及特點(diǎn) 79
一、抗逆力的歷史演進(jìn) 79
二、抗逆力研究的特點(diǎn) 82
第四節(jié) 抗逆力視角下對(duì)流浪兒童進(jìn)行生命教育的優(yōu)勢(shì)分析 83
一、流浪兒童與抗逆力 84
二、流浪兒童與生命教育 86
三、抗逆力視角下流浪兒童生命教育優(yōu)勢(shì) 89
第四章 優(yōu)勢(shì)視角下流浪兒童生命教育模式建構(gòu) 94
第一節(jié) 抗逆力模式回顧及反思 94
一、問(wèn)題視角與優(yōu)勢(shì)視角 94
二、流浪兒童抗逆力的提出 96
第二節(jié) 基于優(yōu)勢(shì)視角建構(gòu)流浪兒童生命教育模式 105
一、抗逆力模型的重構(gòu) 105
二、生命教育的提出 106
三、流浪兒童生命教育的具體模式建構(gòu) 108
第五章 研究計(jì)劃 116
第一節(jié) 研究?jī)?nèi)容 116
一、課程設(shè)計(jì) 117
二、人員專業(yè)性要求 119
第二節(jié) 研究意義 120
一、理論意義 120
二、實(shí)踐意義 121
第三節(jié) 研究方法 123
一、行動(dòng)研究 123
二、訪談法 124
第四節(jié) 研究評(píng)估 127
一、評(píng)估指標(biāo)體系內(nèi)容 127
二、評(píng)估指標(biāo)體系操作化 131
第五節(jié) 研究框架 132
一、研究假設(shè) 132
二、研究框架 133
第六章 生命教育在重慶市某流浪未成年人救助保護(hù)中心的實(shí)踐過(guò)程 134
第一節(jié) 重慶市流浪兒童的救助 135
一、重慶市某流浪未成年人救助保護(hù)中心 135
二、需求分析 137
三、流浪兒童生命教育課程實(shí)施的重要性 142
第二節(jié) 流浪兒童生命教育課程設(shè)計(jì) 147
一、把握生命教育主渠道 147
二、流浪兒童生命教育課程設(shè)計(jì) 153
第三節(jié) 流浪兒童生命教育課程的開(kāi)展 164
一、生命教育實(shí)施者的角色分析 164
二、流浪兒童生命教育實(shí)施操作分析 172
三、流浪兒童生命教育的具體開(kāi)展 176
第四節(jié) 流浪兒童生命教育評(píng)估 196
一、流浪兒童生命教育評(píng)估體系構(gòu)建 196
二、流浪兒童生命教育評(píng)估 206
第七章 實(shí)施流浪兒童生命教育的技巧 220
第一節(jié) 解說(shuō)技巧 221
一、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法 222
二、三階段引導(dǎo)模式 223
三、“4F”撲克經(jīng)驗(yàn)反思法 227
四、漏斗法 229
五、六階段發(fā)問(wèn)模式 229
第二節(jié) 人際溝通技巧 230
一、傾聽(tīng)技巧 231
二、引導(dǎo)技巧 232
三、反映技巧 235
四、影響技巧 237
第八章 流浪兒童生命教育的未來(lái)發(fā)展前景 240
一、流浪兒童生命教育符合我國(guó)社會(huì)救助體系的發(fā)展趨勢(shì) 241
二、流浪兒童生命教育順應(yīng)我國(guó)教育理念的轉(zhuǎn)變方向 243
參考文獻(xiàn) 246
附錄一 Piers-Harris兒童自我意識(shí)量表（PHCSS） 254
附錄二 一般自我效能感量表（GSES）簡(jiǎn)介 260
后記 262
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