上篇
      第一章 早期家庭教育中需要注意的幾個(gè)開始
      我在進(jìn)行教育講座時(shí)，常有人問我：什么時(shí)候?qū)�孩子進(jìn)行教育比較好？還有人問：早期家庭教育應(yīng)該注意哪些問題？也有不少家長(zhǎng)提出了如何培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣，如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任心等具體問題。
      在我進(jìn)行的家庭教育問卷調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)有同樣的困惑：45％的家長(zhǎng)不知道怎樣教育孩子，80％的家長(zhǎng)希望在孩子的早期教育中得到幫助，50％以上的家長(zhǎng)希望從教育理論上得到幫助，而幾乎100％的家長(zhǎng)希望有更加具體的教育案例，也好從中選擇適合自己孩子的教育方法。在此我將自己收集到的一些早期家庭教育中常見問題及解決問題的對(duì)策呈現(xiàn)給大家，希望這些案例能夠?qū)δ愕募彝ソ逃�作出些許貢獻(xiàn)。
      一、家庭教育從早從玩耍開始
      我在家庭教育問卷調(diào)查中設(shè)置了這樣的問題：您認(rèn)為什么時(shí)候?qū)�孩子進(jìn)行教育比較好？回答“在媽媽肚子里”的占10％，“剛一出生”的占22％，“會(huì)說話時(shí)”的占55％，“沒有想過”的占13％。由此可見，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)是比較模糊的，甚至有許多家長(zhǎng)竟然連想都沒有想過。
      什么時(shí)候?qū)�孩子進(jìn)行教育，就是一個(gè)教育的時(shí)間起點(diǎn)問題。那么到底什么時(shí)候?qū)�孩子進(jìn)行教育比較好？或者說教育的時(shí)間起點(diǎn)究竟在哪里呢？我的回答是：從現(xiàn)在，從你意識(shí)到的那一時(shí)刻開始，而且越早越好！
      有研究表明：人類的腦細(xì)胞數(shù)大約有160億個(gè)之多，這個(gè)數(shù)目在一出生時(shí)就已固定，終其一生并不會(huì)再增加。但是，人在出生后的頭幾年內(nèi)，腦的重量、體積卻會(huì)與支持它活動(dòng)的血管及血液量一起，以極快的速度不斷地加多；細(xì)胞與細(xì)胞之間也會(huì)因外界刺激的日漸增多而不斷地生成、發(fā)展，分化出許多神經(jīng)纖維通路，用以應(yīng)付目后更復(fù)雜的吸收。
      還有研究指出：兒童的智力和性格，從出生到三歲就已經(jīng)完成了60％，而且這三年具有天才般的吸收能力。到了六歲，腦細(xì)胞的組織完成了80％，在這時(shí)期若能以游戲化的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)孩子進(jìn)行音樂、語言、文字或者繪畫活動(dòng)，他們就會(huì)有明顯的進(jìn)步。從六歲到八歲，這兩年腦部的發(fā)育達(dá)到了90％……
      可見，零歲到三歲，實(shí)為兒童智力與性格形成中最重要的時(shí)期，假如不能把握這個(gè)時(shí)期，年齡愈長(zhǎng)，啟發(fā)、培養(yǎng)就會(huì)愈費(fèi)力，效果也就愈差了。
      曾經(jīng)轟動(dòng)世界的“狼孩”事件也許大家都知道。
      1920年印度發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)與世隔絕、被狼養(yǎng)大的女孩。由于她們多年和狼生活在一起，其生活習(xí)性也和狼完全一樣。在人們的悉心照料下，她們2年學(xué)會(huì)了站立，6年才學(xué)會(huì)了直立行走，7年學(xué)會(huì)了用手吃飯、用杯子喝水，而在文化知識(shí)學(xué)習(xí)方面，她們4年學(xué)會(huì)了6個(gè)單詞，7年學(xué)會(huì)了45個(gè)單詞，到17歲死去時(shí)，她們的智商僅相當(dāng)于4歲兒童的智力水平。
      此事件告訴我們：在大腦發(fā)育的最佳時(shí)期，對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃�是很有必要的。而更具說服力的則是為許多國家運(yùn)用的音樂胎教。
      案例一：
      澳大利亞堪培拉的產(chǎn)科大夫曾讓35名孕婦，每天按時(shí)來醫(yī)院欣賞音樂，胎兒出生后，個(gè)個(gè)體格健壯。10年后有27名兒童獲音樂獎(jiǎng)，4名兒童成為舞蹈演員，其他人成績(jī)良好，無一人有不良行為。
      從以上例子我們可以清楚地看到，對(duì)孩子的教育越早越好。兒童教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：孩子從生命之初就不僅有了肉體，也同時(shí)有了精神，孩子是同時(shí)擁有精神生命與肉體生命的。她提出：“生命的開始既是始自受孕的那天，幼兒教育也該從那一天就開始�！�
      愿那些對(duì)此還沒有清醒認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)或準(zhǔn)備做家長(zhǎng)的朋友們，從現(xiàn)在開始，培養(yǎng)出一個(gè)健康、聰明的寶寶。
但是必須注意，我這里說的是適當(dāng)?shù)慕逃�，而不是掠奪式教育，如果不按孩子自身的發(fā)展規(guī)律去進(jìn)行早期教育，還不如不教育。
我有一個(gè)學(xué)生，從中學(xué)到大學(xué)一直都很出眾，大學(xué)畢業(yè)后自己辦了一家公司，事業(yè)上也很成功。做了父親的他見兒子聰明活潑，就讓妻子離職做起了全職太太，專門負(fù)責(zé)兒子的培養(yǎng)工作。
      孩子也很爭(zhēng)氣，不到3歲竟然能夠背誦幾十首詩歌，認(rèn)識(shí)上百個(gè)漢字。兩口子為兒子感到驕傲，逢人必夸，并經(jīng)常讓兒子當(dāng)眾表演，孩子的表演常常得到親友的稱贊�？墒呛⒆拥搅�4歲以后一切都變了，只要讓他認(rèn)字，他馬上就流露出反感的情緒，不但新教的字不肯讀，就連以前會(huì)認(rèn)的字也說認(rèn)不得了。他們兩口子也搞不清兒子是真的忘了，還是拒絕認(rèn)字。孩子明顯表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，一直到孩子上學(xué)，孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都很差，成績(jī)自然也不是很理想。更主要的是孩子已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣，沒有一點(diǎn)求知的欲望。
      我的這位學(xué)生曾非常后悔地對(duì)我說：“如果當(dāng)時(shí)不是強(qiáng)迫孩子認(rèn)過多的字，而是注意保護(hù)孩子的好奇心和求知欲，那么孩子今天一定會(huì)是另外一種樣子……”
      但是，事實(shí)就是事實(shí)，任何事情一旦發(fā)生就沒有如果了。違背孩子自然成長(zhǎng)規(guī)律的教育，注定是要失敗的。相反，如果按孩子年齡特點(diǎn)．在玩耍中進(jìn)行教育，效果則大不一樣。
      案例三：
      我有個(gè)朋友，他們兄弟五人，在各自的事業(yè)上都取了成功。我很好奇地問他：“你們兄弟個(gè)個(gè)這么成功，父母是怎么培養(yǎng)你們的？尤其是你們的童年是怎么過的？”
      沒想到他的回答簡(jiǎn)單極了，他說：“我父母都是農(nóng)民，沒多少文化，也沒什么教育理論，他們教育我們就是：開開心心玩耍，踏踏買實(shí)做事。要說童年怎么過的，就是玩耍和干活。有空閑了就和小伙伴們玩耍，玩完了再回家干活。可別說，也許是小時(shí)候的玩耍和干活鍛煉了我們，也培養(yǎng)了我們和人相處的能力。”
      我有點(diǎn)失望，答案似乎不是我想要的東西。但是，一次和他父母的巧遇，卻讓我明白了他們?cè)缙诩彝ソ逃�的秘密�?br /> 我朋友在鄉(xiāng)下有個(gè)農(nóng)莊。一次周末，我們相約到他的農(nóng)莊去玩。當(dāng)我們到了的時(shí)候，正好遇見他的父親和四個(gè)小朋友玩“抓特務(wù)”的游戲，幾個(gè)孩子用繩子“捆綁”了老頭，正擺開了架勢(shì)進(jìn)行“審問”呢！見我們來了，老爺子讓孩子們結(jié)束游戲準(zhǔn)備招待客人，孩子們立即停止了嬉鬧，個(gè)個(gè)向我們問好，并歡快地散去。等我們到客廳落座后，幾個(gè)孩子又在爺爺奶奶的帶領(lǐng)下，把茶水和水果端到了我們跟前。
      抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就向老爺子發(fā)問：
      “這么多孩子，都是你的孫子吧？”
      “是，有家孫，也有外孫，大的上學(xué)去了還沒有回來。”老爺子回答得很干脆。
      “他們不上幼兒園嗎？”
      “以前上，現(xiàn)在不上。他們覺得在家里玩得更好，學(xué)的東西比幼兒園多，還開心�！�
      “誰教他們的？”
      “我和老伴，我們是兒童團(tuán)長(zhǎng)�！�
      “你們是怎么教他們的？？
      “也沒什么方法，就是讓他們玩，自己也和他們一起玩。玩夠了，再讓他們看畫報(bào)，講故事，幫忙干活�！�
      “不教他們認(rèn)字、算題？”
      “這么大的孩子教那些有哈用？等他們上學(xué)了老師會(huì)教的�！�
      “你的兒子也都是這么教出來的？”
      “對(duì)，都這樣。”老爺子見我不滿足又補(bǔ)充說：“讓孩子們玩耍，在玩耍中教一些東西……”
      從那以后，我就反復(fù)地思考“讓孩子們玩耍，在玩耍中教一些東西”這句話，思考關(guān)于孩子早期教育的問題。
      現(xiàn)在，幾乎所有的父母都很重視孩子的早期教育，這個(gè)方向無疑是對(duì)的，但教育的方法似乎不那么正確。
      很多家長(zhǎng)不讓孩子去玩，而是整天讓孩子識(shí)字、背詩、學(xué)英語。這樣的教育方法是否符合孩子的成長(zhǎng)規(guī)律？這樣教給孩子的無非是一些死的知識(shí)，而不是智能。智能可以伴隨孩子一生，但知識(shí)可以隨著時(shí)間的推移而被遺忘。然而，智能的獲得絕不是認(rèn)幾個(gè)字、算幾道題、讀幾句英語所能做到的。它必須是孩子在與伙伴們的玩耍中、在與大自然的接觸中，一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí)、一點(diǎn)一點(diǎn)地積累才能得到的。但是很多的家長(zhǎng)似乎不明白這一點(diǎn)，在對(duì)待孩子的玩耍和學(xué)習(xí)上，往往選擇了后者，而不是將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍。但是，當(dāng)你看了上述正反兩方面的案例后，應(yīng)該有所領(lǐng)悟。
      我自己覺得：對(duì)孩子來說，家庭教育既要從早開始，又要講究方法。在玩耍中教育，要比坐下來教育好得多。所以，家庭教育要從早，從玩耍開始。
      二、家庭教育從親情培養(yǎng)開始
      親情是人類情感中來得最早、保持時(shí)間最長(zhǎng)、最樸素、最真摯、最不帶功利色彩的一種，它從胎兒的形成起就存在了。這個(gè)時(shí)候盡管寶寶還在媽媽的肚子里，還無法感知父母的親情，但是父母對(duì)寶寶的愛已經(jīng)開始了。