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《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》教材摒棄以往教材空中樓閣的設(shè)置框架，遵循創(chuàng)業(yè)工作過程，緊扣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一主題，考慮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的各種知識、能力要求，按照創(chuàng)業(yè)過程設(shè)計課程內(nèi)容。全書分創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備篇、創(chuàng)業(yè)決策篇、創(chuàng)業(yè)實(shí)施篇三個篇章、九個模塊，涵蓋創(chuàng)業(yè)過程中所必須的操作和素質(zhì)拓展內(nèi)容。

　　近年來，國家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。習(xí)近平總書記說“我們必須把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”，李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報告中正式將“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”上升為國家戰(zhàn)略。國務(wù)院制定下發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，并建立了由國家發(fā)改委牽頭的大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新部際聯(lián)席會制度。國務(wù)院辦公廳專門制定了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，教育部、各級政府和教育主管部門也出臺了一系列的文件和實(shí)施細(xì)則。2017年9月1日即將施行的教育部第41號令《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的條款就多達(dá)4條。
　　各級政府把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作尤其是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在非常高的戰(zhàn)略地位，把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革當(dāng)作加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口。以湖北省武漢市為例，省人民政府辦公廳2016年頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意見》，武漢市教育局2016年也發(fā)布了《關(guān)于做好市屬高校創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作的通知》。2017年新年伊始，省市黨委、政府確定的“百萬大學(xué)生留漢創(chuàng)業(yè)就業(yè)…‘我選湖北”等戰(zhàn)略舉措。作為配套，湖北省、武漢市主管部門出臺了～大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，每一輪新政策的出臺，都在鼓勵著我們，催我們奮進(jìn)。
　　事實(shí)上，各高校都十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視為人才培養(yǎng)模式改革的重要抓手，作為提升學(xué)校品牌、影響力和可持續(xù)發(fā)展能力的重要手段。以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院為例，2015年該校頒布了《武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院（武漢市廣播電視大學(xué)）關(guān)于加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的意見》，動員和鼓勵全校師生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)全校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，努力讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學(xué)校的新風(fēng)尚。為進(jìn)一步落實(shí)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作總體布局，順應(yīng)武漢市實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、加快建成國家創(chuàng)新型城市的迫切需要，深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，學(xué)校于2016年底正式成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作全局，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，組織和參與各類創(chuàng)業(yè)活動，輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，孵化創(chuàng)業(yè)企業(yè)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機(jī)制，開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作良好局面。
　　在編寫調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)全國高校廣大師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿了期待，一部分先行者已經(jīng)做了各種努力，取得了一系列成績。有一批老師放下身段、勇立創(chuàng)業(yè)潮頭，有一批創(chuàng)業(yè)項目獲得省市大獎，有許多家創(chuàng)業(yè)項目已經(jīng)開始運(yùn)營，還有企業(yè)獲得了天使投資。這些成績令人欣慰。
　　即使如此，高校的創(chuàng)業(yè)工作如何開展、創(chuàng)業(yè)孵化如何著手，依然是職能部門和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的頭等難題。在長期的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)要指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動中的實(shí)際動手能力更是難上加難。因此，我們萌發(fā)了編寫一本兼顧知識性、實(shí)踐性和可讀性的《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》教材的念頭，力圖從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者必須經(jīng)歷的階段和面臨的問題著手，以解決問題的過程作為編寫邏輯。為此我們組建了一個包括湖北省知名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、高校中長期從事創(chuàng)業(yè)教育和輔導(dǎo)的老師在內(nèi)的編寫隊伍，他們來自于投資機(jī)構(gòu)、知名企業(yè)、211大學(xué)和高職院校。
　　在團(tuán)隊分工上，武漢市知名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師張福宏和高澤金負(fù)責(zé)模塊一的寫作，模塊二由郭友鵬和華中師范大學(xué)程凱老師負(fù)責(zé)，模塊三由武漢市十佳創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師陳剛和高澤金負(fù)責(zé)，模塊四的作者是崔德志，肖涌負(fù)責(zé)模塊五的寫作，模塊六由張利科完成，模塊七的作者是高澤金，模塊八由王九程負(fù)責(zé)，模塊九由劉春梅負(fù)責(zé)，全書由郭友鵬統(tǒng)稿。教材的編寫得以順利完成，得益于武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)、武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院人文學(xué)院老師和高等教育出版社同仁的共同努力，在此向他們表示誠摯的謝意。
　　本書是武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的成果之一，同時得到了湖北省職教協(xié)會2016年度重點(diǎn)課題《高等職業(yè)院校專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的研究》（ZJGA201638）、武漢研究院2017年立項課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下武漢市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》及湖北省職教協(xié)會2015年度立項課題《以就業(yè)為導(dǎo)向的汽車技術(shù)服務(wù)與營銷課程開發(fā)研究——基于工作過程系統(tǒng)化方法》的支持。
　　由于編者水平有限，文中的疏漏、錯誤在所難免，期待專家、學(xué)者、讀者朋友們多提寶貴意見和建議。

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