本書立足于傳統(tǒng)對話教學(xué)思想，從內(nèi)涵到特征，從原則到實(shí)施機(jī)制與策略，從目標(biāo)制定到教學(xué)反饋，構(gòu)建了語文對話教學(xué)的理論體系；進(jìn)而探討了實(shí)踐價(jià)值和意義。從而形成了對語文對話教學(xué)較為系統(tǒng)的、科學(xué)的、可操作的理論與實(shí)踐體系。
教育學(xué)博士，西北師范大學(xué)教育學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，上海師范大學(xué)教育學(xué)院博士后流動(dòng)站博士后，2014年為美國南伊利諾伊州立大學(xué)訪問學(xué)者。主要從事語文課程與教學(xué)論研究。近年來在《中國教育學(xué)刊》《中國教育報(bào)》《語文建設(shè)》《語文教學(xué)通訊》等刊物發(fā)表論文20余篇，多篇被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。主持教育部人文社科項(xiàng)目、甘肅省社科規(guī)劃項(xiàng)目等若干項(xiàng)。
目錄
引論
第一章 傳統(tǒng)語文對話思想考察
第一節(jié) 儒家對話思想探析
———以孔子、孟子為例
第二節(jié) 道家對話思想探析
———以老子、莊子為例
第三節(jié) 禪宗對話思想探析
———以《壇經(jīng)》為例
第四節(jié) 朱熹、王陽明對話思想探析
第二章 語文對話教學(xué)的本質(zhì)、特征、類型
第一節(jié) 核心概念
第二節(jié) 語文對話教學(xué)的特征
第三節(jié) 語文對話教學(xué)的類型
第三章 語文對話教學(xué)的實(shí)施機(jī)制
第一節(jié) 語文對話教學(xué)實(shí)施的“有效性機(jī)制”
第二節(jié) 語文對話教學(xué)實(shí)施的“創(chuàng)造性機(jī)制”
第四章 語文對話教學(xué)的實(shí)施策略
第一節(jié) “學(xué)問魅力”：提升教師專業(yè)知識素養(yǎng)
第二節(jié) “賦權(quán)增能”：提升教師組織教學(xué)素養(yǎng)
第三節(jié) “學(xué)問魅力”與“賦權(quán)增能”之一體兩面
第五章 語文對話教學(xué)的反饋
第一節(jié) 語文對話教學(xué)的有效性反饋
第二節(jié) 語文對話教學(xué)的創(chuàng)造性反饋
第六章 語文對話教學(xué)案例探析
第一節(jié) 識字、寫字對話教學(xué)案例與評析
第二節(jié) 閱讀對話教學(xué)案例與評析
第三節(jié) 寫作對話教學(xué)案例與評析
第四節(jié) 綜合性學(xué)習(xí)對話教學(xué)案例與評析
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記
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