《聲樂教學藝術新研究》：
　　教學藝術是一門綜合性極強的藝術類型，它和其他的藝術類型存在著十分密切的聯(lián)系。但是又和其他的藝術形式有著極大不同，教學藝術始終把教育性當自己的本質特征。教學藝術中所使用的材料與工具，都是人和人所具備的知識品德和個性，在教學藝術活動中，貫穿其中的一個最突出的因素就是人。教學藝術能夠創(chuàng)造出來的藝術品，都是學生最美心靈的體現。
　　總而言之，教學思想和教學藝術之間的關系其實就是理論和實踐之間的關系，教學藝術所反映出來的教學思想，指導著教學藝術的實踐活動。
　�。ㄈ�）聲樂有效教學的內涵
　　教育學不僅是一門科學，同時還是一門藝術。它屬于怎樣按照特定的教學原則與教學方法達到系統(tǒng)化的學習效果的學科類型，教育者是這個過程中的重要傳道之人。教學也是對學生灌輸知識與傳授教學技能的重要行為，它具有鮮明的系統(tǒng)性、條理性、創(chuàng)造性以及靈活性等方面的特征。
　　聲樂教學可以定義為關于歌唱藝術的培養(yǎng)、訓練和實踐的原則，以及規(guī)范和程序的總和，是按照制定的學習大綱或技術訓練要素進行聲樂培訓的過程。聲樂教師的一個最大目標就是把自己的學生培養(yǎng)成一個技術穩(wěn)定而且富有藝術表現力的表演者，所以，教師需要在藝術內容、教學能力以及社交技能等多個方面具備較為廣博的專業(yè)知識。
　　1.聲樂教學的動力
　　未來的聲樂教育者需要考慮自己從事聲樂教學的動機和原因。大部分聲樂教師選擇這項事業(yè)往往有以下六個方面的原因。
　�。�1）對事業(yè)的奉獻：當歌唱學業(yè)或事業(yè)發(fā)展到某一階段時，一些歌唱演員會決定將自己對這門藝術的心得與熱愛傳授給他人。
　　（2）文化價值：剛從事聲樂教學的教師非常重視和欣賞人類嗓音的表現力和交流能力，特別是與科學領域中的紛繁變化相比，那些在古典聲樂中散發(fā)出來的文化內涵及持久的藝術魅力。
　�。�3）利他主義：一名優(yōu)秀的教師總是熱心于幫助學生達到他們的學習目標和個人目標，比如輔導學生成為優(yōu)秀的歌唱演員和教師。
　�。�4）生活方式：雖然從事聲樂教學不是一門掙錢多的職業(yè)，但它比起許多職業(yè)歌唱者“流浪詩人”式的生活方式卻顯得更為實際、穩(wěn)定和有保障。
　�。�5）地位和影響力：雖然世界各地對教師的尊敬程度有差異，但總體上說教師的社會地位比較高，因為大部分人都肯定教師的教導對學生取得好成績的推動作用。
　　（6）自我完善：同為藝術家和聲樂教師的這些人，事業(yè)道路上會充滿著各種各樣的發(fā)展機會，這在某種程度上也激勵了那些富有熱情和動力十足的學生對聲樂教師職業(yè)的向往。
　　2.優(yōu)秀聲樂教師的特征
　　優(yōu)秀的教師常常具備某些良好的資質和特征，通常我們可以將這些特征歸納為以下三類。
　�。�1）個人特征
　　因為教師和學生的關系往往比較貼近甚至親密，所以教師必須表現出高尚的道德情操和健康的心理和情感行為。積極的個人特征包括：①樂觀向上的人生觀；②自我約束、自我激勵、行為有目的；③開明的社會意識；④充滿魅力的個人外表；⑤健康的生活方式；⑥具有幽默感。
　�。�2）歌唱者和演員的雙重屬性
　　一般來說，優(yōu)秀的聲樂教師的表現體現在擁有歌唱者和演員的雙重屬性，具體包括：①令人愉悅的說話（歌唱）音質；②靈活穩(wěn)定的歌唱技巧；③敏銳的音樂感覺；④在學術上關注與歷史或理論有關的問題；⑤具備一定的語言能力（措辭、文學、詩歌和主要的歌唱語言）；⑥戲劇技能（面部表情、手勢、肢體動作）；⑦對所有的學習與教學模式都有著藝術協(xié)調感。
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