本書主要內(nèi)容包括: 不要贏了起跑線, 輸了人生路、多一些耐心, 呵護(hù)孩子慢慢成長、理解孩子, 接納你的“慢小孩”、慢養(yǎng)第一步, 學(xué)會(huì)親子溝通、培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì), 不可抄近道等。
第一章 不要贏了起跑線，輸了人生路
誰讓神童仲永變庸子？....../ 002
“助跑線”過短，天鵝如何飛向藍(lán)天？....../ 005
早期教育的出發(fā)點(diǎn)....../ 007
沒有了解和規(guī)劃，何來成長？....../ 008
將快樂的童年還給孩子....../ 011
成長無須跳級(jí)，揠苗無法助長....../ 014
第二章 多一些耐心，呵護(hù)孩子慢慢成長
孩子的成長不可替代....../ 018
家長，你只需要耐心一點(diǎn)點(diǎn)....../ 021
好的教育都不是立竿見影的....../ 023
慢養(yǎng)才會(huì)成大器....../ 025
教育孩子，從了解孩子開始....../ 027
教育需要多一些耐心....../ 030
第三章 理解孩子，接納你的“慢小孩”
認(rèn)識(shí)孩子本來的樣子....../ 034
懂孩子，才能幫孩子....../ 035
捍衛(wèi)孩子本有的獨(dú)特....../ 037
教育從尊重開始....../ 039
每個(gè)孩子都有優(yōu)缺點(diǎn)....../ 044
正確應(yīng)對(duì)孩子的不良情緒....../ 047
別給孩子腦門上貼“笨”字....../ 051
第四章 慢養(yǎng)第一步，學(xué)會(huì)親子溝通
和孩子溝通，需要從小培養(yǎng)....../ 056
走進(jìn)孩子的世界，和他融成一片....../ 059
嘮嘮叨叨不是愛....../ 062
知心話，要飽含深情地說....../ 064
擔(dān)心孩子，也要學(xué)會(huì)變通....../ 066
批評(píng)孩子，要客觀....../ 068
第五章 培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，不可抄近道
培養(yǎng)好品質(zhì)，靠的是耳濡目染 ....../ 072
愛心：從愛家人開始....../ 075
誠信：一次誠信并不難，難的是堅(jiān)持....../ 079
果斷：讓孩子學(xué)會(huì)正確處事....../ 082
責(zé)任感：多鼓勵(lì)他做力所能及的事....../ 085
自信心：不同的年齡就要做不同的事....../ 088
戰(zhàn)勝自己：在點(diǎn)滴事件中，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自己....../ 090
第六章 培養(yǎng)好習(xí)慣，欲速則不達(dá)
好習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的....../ 094
不要因?yàn)橐淮尾徽\實(shí)就否定孩子....../ 097
尊重別人體現(xiàn)在生活的很多細(xì)節(jié)....../ 101
讓孩子對(duì)自己的承諾負(fù)責(zé)....../ 103
多重復(fù)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)生存....../ 106
改正壞習(xí)慣有一個(gè)過程 ....../ 108
第七章 優(yōu)秀，需要慢慢來
學(xué)習(xí)，一口吃不成大胖子 ....../ 116
學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃....../ 120
打好基礎(chǔ)，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)....../ 123
不讓孩子在同一個(gè)地方跌倒兩次 ....../ 126
學(xué)習(xí)目標(biāo)需適宜....../ 129
好成績不是逼出來的....../ 131
第八章 能力培養(yǎng)，需要慢慢“熏”
能力的培養(yǎng)不在一朝一夕....../ 136
孩子的閱讀能力不是“打”出來的....../ 139
孩子的動(dòng)手能力不是“說”出來的 ....../ 142
孩子的創(chuàng)新能力不是“教”出來的....../ 145
孩子的思考能力不是“幫”出來的....../ 149
孩子的交際能力不是“鬧”出來的 ....../ 153
孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力不是“訓(xùn)”出來的....../ 156
第九章 心理健康教育理應(yīng)潤物細(xì)無聲
心理衛(wèi)生培養(yǎng)不是輕而易舉的....../ 160
停下來，讓孩子多欣賞沿途的風(fēng)景....../ 163
多體會(huì)，讓孩子感受親情的溫馨....../ 166
想一想，鼓勵(lì)孩子抵抗失敗的苦難....../ 168
笑一笑，教孩子體驗(yàn)生活的美好....../ 171
動(dòng)一動(dòng)，啟發(fā)孩子感受身體的靈動(dòng)....../ 175
第十章 寓教于樂——培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力
孩子愛“做夢(mèng)”是一件好事....../ 180
自由的空氣帶來更多的創(chuàng)造....../ 184
尋找適合孩子的游戲....../ 187
讓孩子學(xué)會(huì)“玩”....../ 189
把孩子交給大自然....../ 193
后 記 慢養(yǎng)，不等于“放養(yǎng)”！....../ 195
附 錄 致孩子的19歲....../ 197
誰讓神童仲永變庸子？
很多家長都希望自己的孩子是個(gè)不尋常的“神童”，可是在極盡發(fā)掘之后，他們一般都會(huì)失望地發(fā)現(xiàn)，自己的孩子就是一個(gè)普通的孩子！
如今，有關(guān)“神童”的新聞不時(shí)地會(huì)出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)等媒體上�？墒�，多年之后，當(dāng)年的“神童”也不過如此。通過媒體，我們可以看到很多“神童”不再“神”的例子，古代最有名氣的“神童”就是王安石筆下一個(gè)名叫“仲永”的孩子。
他講述了一個(gè)江西金溪名叫方仲永的神童，因父親不讓他繼續(xù)學(xué)習(xí)，被當(dāng)作造錢工具而從神童淪為一個(gè)普通人的故事：
古時(shí)候，在一個(gè)叫金溪的地方有個(gè)叫方仲永的人，仲永家世代以耕田為生。他長到五歲的時(shí)候，連書寫工具都不認(rèn)識(shí)。忽然有一天，方仲永卻哭著向父親索要這些東西。
父親感到很奇怪，就從鄰居那里借來了兒子想要的東西。方仲永揮毫取墨，立刻題詩四句，并自己題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母和團(tuán)結(jié)同宗族的人為主旨，全鄉(xiāng)的秀才都慕名來觀賞。從那以后，只要人們指定事物讓方仲永作詩，他都可以一氣呵成，詩的文采和道理都讓人稱道的地方。
人們都感到非常驚奇，漸漸地都對(duì)他的父親以禮相待。有人甚至還花錢來購買仲永的詩。方仲永的父親覺得有利可圖，就每天帶著仲永四處拜訪，不讓他進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
明道年間，王安石跟隨父親回到家鄉(xiāng)，在舅舅家見到了方仲永，那時(shí)他已經(jīng)十二三歲了。王安石讓他作首詩，可是寫出來的詩意境全無，完全不能與從前的名聲相稱。又過了七年，王安石從揚(yáng)州回來，再次到舅舅家去，問起方仲永的情況，舅舅回答說：“他現(xiàn)在和普通人沒兩樣了！”
不可否認(rèn)，方仲永的通達(dá)聰慧是先天得到的。他的天賦比一般有才能的人要優(yōu)秀得多，可是最終卻成了一個(gè)平凡的人。方仲永的天資是非常不錯(cuò)的，可是由于沒有接受到正常的后續(xù)教育，最終回歸成了一個(gè)平凡的人。
古代有傷仲永的典故，其實(shí)在今天的現(xiàn)實(shí)生活中，這樣傷“神童”的事情也比比皆是。
1983年6月17日，魏永康出生在湖南省岳陽市華容縣一個(gè)貧苦的家庭。2歲時(shí)，他已經(jīng)能寫出140個(gè)物品的名稱。
1988年，魏永康5歲，很多孩子到這個(gè)年齡都還沒有上學(xué)。但魏永康卻靠著超群的記憶力、獨(dú)特的思維方式、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和超強(qiáng)的自學(xué)能力，走上了一條很多孩子都無法效仿的路。13歲，正常的孩子都在上中學(xué)，而魏永康卻已經(jīng)上大學(xué)了。那一年，他考出了602分的高分，轟動(dòng)了整個(gè)華容縣。
在高中和大學(xué)期間，媽媽一直都在學(xué)校陪讀，包攬了所有的家務(wù)，包括給魏永康洗衣服、端飯、洗澡、洗臉。
2000年，17歲的魏永康考上了中科院高能物理研究所的研究生。這次，媽媽不能跟在他身邊了。離開了媽媽，魏永康無法安排獨(dú)立生活，完全沒有生活的自理能力。魏永康發(fā)現(xiàn)，自己實(shí)在不能適應(yīng)沒有媽媽照顧的生活。2003年8月，已經(jīng)上了3年研究生的魏永康從中科院肄業(yè)回到了老家。2004年，魏永康曾經(jīng)幾度離家出走，最長的一次走了39天。
我們不否認(rèn)，這些被責(zé)令退學(xué)的神童并不是人才。一個(gè)人如果連最基本的生存能力都不具備，他也不可能去為他人和社會(huì)提供更好的服務(wù)。一個(gè)人的生存能力與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累不是一蹴而就的，需要自己在生活中慢慢地經(jīng)歷和體會(huì)。
神童的退學(xué)是揠苗助長的悲劇。讓一個(gè)心理不成熟的孩子去承受成年人的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，勢(shì)必招致失敗。從魏永康母親的言行中，我們讀到了沉甸甸的母愛，也看到了母愛轉(zhuǎn)換成溺愛所帶來的直接后果。僅僅幾年光景，魏永康就經(jīng)歷了由昔日“神童”到“泯然眾人”的人生歷程，演繹了一幕現(xiàn)代版的“傷仲永”。
“神童成長”違背了孩子的身心健康發(fā)展規(guī)律，教育是有規(guī)律可循的，在不同的年齡段，孩子需要接受不同的教育，家長應(yīng)該順應(yīng)孩子的身心健康發(fā)展，不要幻想將自己的孩子培養(yǎng)成“神童”。
家長是最了解自己孩子的人，在孩子的成長過程中，家長的引導(dǎo)至關(guān)重要。孩子的人生中不光只有學(xué)習(xí)，那只是十多年的短跑片段，更重要的是贏在人生的長跑中。當(dāng)孩子沒有一定的閱歷時(shí)，不要給他灌輸與年齡不相符的知識(shí)，因?yàn)樗鄙偕畹慕?jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的感悟并不深刻。要讓孩子贏得人生的長跑，就要讓他學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)。
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