導(dǎo)言 
第一章 教學(xué)改革的制度視野 
第一節(jié) 教學(xué)改革的制度進(jìn)路 
一 制度和文化關(guān)系視角中的社會(huì)變革 
二 制度建設(shè)是教學(xué)改革的重要推手 
第二節(jié) 教學(xué)改革制度進(jìn)路的理論論證 
第三節(jié) 制度教育學(xué)派的理論啟示 
一 制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn) 
二 制度教育學(xué)派的產(chǎn)生及其貢獻(xiàn) 
第二章 教學(xué)制度概述 
第一節(jié) 制度概要 
一 制度是對人性的約束 
二 制度是一 種社會(huì)規(guī)范 
第二節(jié) 教學(xué)制度的意蘊(yùn) 
一 教育性 
二 價(jià)值性 
三 文化制約性 
第三節(jié) 教學(xué)制度的構(gòu)成分析 
一 正式教學(xué)規(guī)則 
二 非正式教學(xué)規(guī)則 
第四節(jié) 教學(xué)制度與教學(xué)自由 
一 自由內(nèi)涵的理解 
二 自由在教學(xué)中的定位 
三 制度下的教學(xué)自由 
四 教學(xué)制度與教學(xué)自由 
第三章 教學(xué)制度的運(yùn)行邏輯 
第一節(jié) 教學(xué)制度的內(nèi)部運(yùn)行 
一 教學(xué)常規(guī)的認(rèn)同與遵守 
二 課堂紀(jì)律的認(rèn)同與遵守 
第二節(jié) 教學(xué)制度的外部制約 
一 教育行政權(quán)力的主導(dǎo) 
二 社會(huì)體制與社會(huì)結(jié)構(gòu)的影響 
三 社會(huì)文化觀念的滲透 
第四章 現(xiàn)實(shí)教學(xué)困境的制度解析 
第一節(jié) 教學(xué)規(guī)范的僭越與教學(xué)自由的戕害 
一 教學(xué)規(guī)范的僭越 
二 規(guī)范化教學(xué)的危害 
第二節(jié) 教學(xué)權(quán)力的濫用與學(xué)生權(quán)益的侵害 
一 教學(xué)權(quán)力濫用的表現(xiàn) 
二 教師權(quán)力濫用的危害 
三 教師權(quán)力濫用的原因 
第五章 當(dāng)前教學(xué)制度建設(shè)的問題與反思 
第一節(jié) 當(dāng)前教學(xué)制度建設(shè)的問題檢視 
一 改革動(dòng)力不足 
二 倫理意識缺失 
三 民主理念匱乏 
四 工具主義傾向嚴(yán)重 
第二節(jié) 教學(xué)制度建設(shè)的方法論思考 
一 制度建設(shè)中的激進(jìn)與保守之辨 
二 制度變革的“上”、“下”之思 
第六章 教學(xué)制度建設(shè)的路徑 
第一節(jié) 教學(xué)規(guī)則的反思與重建 
一 教學(xué)常規(guī)的反思與教學(xué)個(gè)性的培育 
二 課堂紀(jì)律的反思和重建 
第二節(jié) 教學(xué)改革的民主“化”推進(jìn) 
一 校長的理性自識與道德自覺 
二 教師的民主行動(dòng) 
三 鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走向自治 
第七章 制度改革中的教師作為 
第一節(jié) 教學(xué)觀念的反思與改造 
一 教學(xué)≠“教”+“學(xué)” 
二 教學(xué)≠“教書” 
三 教學(xué)≠“講授” 
四 教學(xué)≠傳授知識 
第二節(jié) 教師消極心態(tài)的改造 
一 克服現(xiàn)世主義心態(tài) 
二 超越功利主義心態(tài) 
三 摒棄犬儒主義心態(tài) 
第三節(jié) 教師專業(yè)生活的優(yōu)化 
一 教師的三度生活空間 
二 教師專業(yè)生活的特點(diǎn) 
三 提升自己的專業(yè)生活 
第四節(jié) 教學(xué)自由的追求 
一 教師德性的彰顯 
二 教師內(nèi)心自由及其實(shí)現(xiàn) 
三 教師行動(dòng)自由的展現(xiàn) 
結(jié)語 
參考文獻(xiàn) 
后記