進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，美國(guó)教師教育的危機(jī)論甚囂塵上，甚至在全球范圍內(nèi)引發(fā)了一場(chǎng)有關(guān)教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和培養(yǎng)方式的熱烈討論，并深刻影響了各個(gè)國(guó)家教師教育改革的實(shí)踐。從政治學(xué)的視野考察可以發(fā)現(xiàn)，美國(guó)教師教育危機(jī)本質(zhì)是合法性危機(jī)，其根本在于教師教育專業(yè)的合法性地位始終難以在高等教育體系中得到確認(rèn)和支持。本研究探討了教學(xué)專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)與美國(guó)教師教育的專業(yè)教育體系形成的關(guān)系，考察了美國(guó)教師教育在高等教育體系中從普通教育走向?qū)�業(yè)教育的歷程。