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　　《環(huán)境心理學(xué)》是按照環(huán)境心理學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境與行為、空間與環(huán)境、應(yīng)用環(huán)境設(shè)計和其他環(huán)境心理學(xué)的相關(guān)問題這五部分來編排的。第一部分介紹了環(huán)境心理學(xué)的學(xué)科特點、重要理論和研究方法，以及環(huán)境認(rèn)知和環(huán)境知覺問題。第二部分圍繞環(huán)境要素對行為的影響，從環(huán)境基本要素、非常規(guī)環(huán)境、氣候、災(zāi)害污染和環(huán)境問題等方面進(jìn)行了介紹。第三部分圍繞空間與環(huán)境問題，介紹了領(lǐng)地與個人空間、密度與擁擠，以及地方依戀等內(nèi)容。第四部分則以環(huán)境設(shè)計為線索，介紹了教育環(huán)境、居住環(huán)境和公共環(huán)境設(shè)計的特點及重要影響因素，等等。第五部分圍繞環(huán)境與心理健康、文化與環(huán)境行為，以及環(huán)境的意義與價值等其他相關(guān)問題進(jìn)行了深入討論。
　　《環(huán)境心理學(xué)》既可作為高等院校心理學(xué)、社會學(xué)、環(huán)境與建筑設(shè)計等專業(yè)學(xué)生的教材，同時也適用于對環(huán)境心理學(xué)感興趣的廣大讀者閱讀和參考。

　　心理學(xué)是一門學(xué)問，心理學(xué)工作者也是一種職業(yè)。搞學(xué)問的心理學(xué)家偏重于基礎(chǔ)知識，探究某種心理與行為的性質(zhì)、機制、機能和規(guī)律，進(jìn)而揭示人們內(nèi)心世界的奧秘。他們屬于學(xué)術(shù)心理學(xué)人才，其發(fā)現(xiàn)有助于我們理解、解釋、預(yù)測和控制心理與行為。職業(yè)心理學(xué)家屬于應(yīng)用心理學(xué)人才，他們把心理學(xué)的知識和方法應(yīng)用于某一相關(guān)領(lǐng)域，從而提高了個體、組織和社會的效能。當(dāng)然，把心理學(xué)劃分為學(xué)術(shù)心理學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)也是相對的，而不是絕對的。
　　隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會文明的進(jìn)步，心理學(xué)的應(yīng)用范圍日益擴(kuò)大，愈來愈顯得重要。從個體層面來看，人生周期從胎兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期到青春期、青年期、成年早期、成年中期、成年后期等各階段，都有學(xué)習(xí)、教育、發(fā)展和心理保健等問題需要應(yīng)用心理學(xué)人才去服務(wù)，以使人們能充分發(fā)揮潛能，過上健康、幸福的生活。從團(tuán)體層面來看，家庭氛圍、社區(qū)生活環(huán)境、校風(fēng)班風(fēng)、企業(yè)組織、軍隊士氣等也需要應(yīng)用心理學(xué)人才去服務(wù)、去建設(shè)。從社會層面來看，社會變遷如生活環(huán)境、社會結(jié)構(gòu)、生活方式、價值觀念等的變遷、問題化解和調(diào)適也離不開應(yīng)用心理學(xué)人才的服務(wù)。當(dāng)前關(guān)系我國經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的重大問題，如人口健康、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、環(huán)境資源、社會和諧等，都與心理學(xué)密切相關(guān)，急需高素質(zhì)的應(yīng)用心理學(xué)人才去服務(wù)。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用心理學(xué)人才是當(dāng)今時代的迫切需要。做好這項工作，對于推動我國心理科學(xué)的發(fā)展，滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對心理學(xué)人才的需求，有著十分重要的意義。
　　那么，高素質(zhì)應(yīng)用心理學(xué)人才應(yīng)當(dāng)具備哪些特征呢？最近我在網(wǎng)上向86位我國心理學(xué)工作者（其中有不少是心理系或?qū)W院的負(fù)責(zé)人）作調(diào)查，得到53位學(xué)者的回應(yīng)。歸納起來，他們認(rèn)為高素質(zhì)應(yīng)用心理學(xué)人才至少應(yīng)具備下列六方面的特征：
　�。�1）良好的道德品質(zhì)和職業(yè)道德；
　�。�2）扎實的心理學(xué)理論與研究方法基礎(chǔ)，良好的科學(xué)修養(yǎng)；
　�。�3）發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；
　�。�4）良好的表達(dá)能力和人際溝通能力；
　　（5）同理心，樂于助人的特征；
　　（6）樂觀、自立、自信、自尊、自強的人格特征。
　　為了培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用心理學(xué)人才，不少教師還提出了課程設(shè)置方案。下面是兩份具有代表性的課程設(shè)置方案。

　　《環(huán)境心理學(xué)》：
　�。ㄒ唬┳匀粸�(zāi)害的短暫影響
　　很顯然，人們面對災(zāi)難時最合理的舉動就是逃跑和隱蔽并采取措施保護(hù)生命財產(chǎn)。然而，我們往往收不到充分的預(yù)警，即使收到了預(yù)警，有些人也置若罔聞。有些人則想成為災(zāi)難的觀眾，例如，在美國東海岸，颶風(fēng)來臨時，有人跑出去觀看。當(dāng)然，并不是所有的人都希望觀看自然的力量。對災(zāi)難的反應(yīng)有人可以有周密的計劃，也有人會做出無序的行為。
　　人們在面對災(zāi)難時，通常第一反應(yīng)不是驚慌。一些人面對災(zāi)難的第一反應(yīng)是躲避，大多數(shù)人最初會震驚，感到手足無措。梅寧格（Menninger，1952）報告說，人們對災(zāi)難的反應(yīng)包括冷漠、懷疑、悲痛以及強烈的傾訴欲望。對時間的知覺也可能受到影響。許多人覺得時間飛逝，也有人覺得度日如年。受害者覺得自己猶如一個觀眾，被動地觀看自己和周圍的血腥場面。研究者也注意到一些反社會行為。例如，在地震過后，當(dāng)救援人員在積極搶救傷員時，卻有人做出劫掠行為。
　�。ǘ┳匀粸�(zāi)害的長期影響
　　有關(guān)自然災(zāi)害對行為和心理健康的影響，不同的研究得出了不同的結(jié)果。有些研究表明，災(zāi)難造成的情緒影響會持續(xù)很長時間；而另一些研究表明災(zāi)難產(chǎn)生的心理影響很快就會消失。盡管對災(zāi)難的研究受到研究方法等的限制，研究者還是得出了一些共性結(jié)論。
　　1.災(zāi)難會帶來實質(zhì)性的創(chuàng)傷和精神障礙
　　災(zāi)難產(chǎn)生的一種極度的持續(xù)效果被稱為創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（Post-Traumatic Stress Disorder.PTSD），這是一種個體經(jīng)歷了創(chuàng)傷，產(chǎn)生持續(xù)的、不必要的、無法控制的關(guān)于事件的念頭，強烈地避免提及事件的愿望，表現(xiàn)出睡眠障礙、社會退縮以及強烈的警覺等癥狀的焦慮障礙。對老兵、災(zāi)難受害者、強奸以及其他罪行受害者進(jìn)行研究，最終都發(fā)現(xiàn)了上述創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙。患者表現(xiàn)出強制的思維以及對災(zāi)難的重復(fù)回憶。研究者還發(fā)現(xiàn)，隨著時間的推移，應(yīng)激以及創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙會顯著降低。
　　2008年5月12日，四川省汶川縣突發(fā)8.0級大地震。一時間房屋倒塌，交通中斷，人員傷亡嚴(yán)重，最終死亡和失蹤人數(shù)9萬人，40萬人受傷，1000萬人流離失所。災(zāi)后幸存者表現(xiàn)出明顯的恐懼、失眠癥狀。災(zāi)后半年，約2.5%經(jīng)歷災(zāi)害的兒童及青少年表現(xiàn)出創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙，他們回避與災(zāi)害相關(guān)的線索和想法，情緒遲滯麻木。研究發(fā)現(xiàn)（Ma，2011），導(dǎo)致創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的危險因素包括：女性、地震中被埋或受傷、家庭成員中有嚴(yán)重受傷者、同學(xué)死亡、房屋被毀、看到他人被埋死亡，等等。
　　自然災(zāi)害確實會引起壓力、焦慮、壓抑以及其他情緒和知覺問題。然而，影響的時間以及為什么有些人不能盡快適應(yīng)仍然是未知數(shù)。研究者發(fā)現(xiàn)，受害者表現(xiàn)出了更多的應(yīng)激和情緒問題。例如，波多黎各1985年的泥石流自然災(zāi)害造成了許多人產(chǎn)生難以解釋的身體不適；美國加利福尼亞州地震后，受害者報告了壓抑的感覺，他們報告做噩夢的次數(shù)是亞利桑那大學(xué)控制組被試的兩倍。
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